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我刊投稿论文
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2020-03-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王丹 廖子君
  【摘要】幼儿园的环境是幼儿在园生活、学习、活动的重要组成部分,幼儿园的环境被看作是幼儿园课程的一部分,潜移默化地影响着幼儿的发展。近几年,我国的学前教育得到大力的发展,在政策的影响下,我国大部分农村地区都兴办了乡镇中心幼儿园。新办幼儿园必然面临着大量的环境创设工作,但由于农村地区幼儿园经费有限,师资的缺乏,致使乡镇的新办幼儿园在进行环境创设时面临着诸多问题,还有待进一步的完善。本研究以贵州省仁怀市乡镇幼儿园为研究对象,以期总结出乡镇新办幼儿园环境创设存在的普遍问题,并提出解决策略。
  【关键词】乡镇新办幼儿园环境创设解决对策
  一、环境创设的意义
  心理学家皮亚杰曾提出;“儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,而获得心理发展。”《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进儿童的发展。”可见,环境在儿童成长过程中的重要性。幼儿园环境是幼儿生活、学习、活动的重要组成部分,一个宽松的环境可以为幼儿性格的发展打下良好的基础。一个好的环境,不仅可以给予幼儿美的享受、艺术的熏陶,还要满足幼儿的好奇心、激发幼儿的探索欲,最终促进幼儿身心全面和谐发展。所以,创设良好的幼儿园环境有益于幼儿的健康成长。
  二、乡镇新办园环境创设存在的问题
  乡镇新办幼儿园由于各方面条件的限制,在环境创设方面,不仅要考虑环境的美观与合理,还要遵循将有限的资源得以最大化合理利用的原則。然而,由于农村地区,缺乏专业的师资队伍,其在环境创设方面存在着很多问题,致使有限资源利用不当,造成一定的浪费。
  1.环境布置缺乏整体规划,造成资源浪费。农村地区,本来资源与经费就非常有限,新办幼儿园前期的环境建设将会影响到幼儿园以后的规划与发展。因此,农村新办园的环境创设中应具有超前性与整体规划性,为幼儿园后续发展储备资源。也就是乡镇新办幼儿园的环境创设需要有超前的视野来规划未来几年的发展,满足未来几年发展的需要。虽然幼儿园环境创设需要不停地更新,前期的合理规划布置将会减少资源的浪费。然而,乡镇新办园的环境布置充满随意性,缺乏超前性,合理规划性。比如,主题墙的布置,很多乡镇幼儿园的班级宣传栏和主题墙的规划方面,多见教师直接用双面胶往墙上一粘便是,以及室内外的贴纸和标语粘贴随意,这样重复粘贴几次后的结果就是墙面损坏且凌乱,显然不利于之后的布置更新。
  2.环境创设以成人为中心,忽略幼儿的主体性地位。幼儿园环境是幼儿园课程组成的一部分,教师在进行环境布置时,首先应该弄清楚“为谁创设环境以及创设什么样的环境”。在幼儿园的具体实践中,很多新办幼儿园在进行环境布置时,教师们总是“一厢情愿”地包办完了幼儿园的所有环境创设,最后,环境的温馨与美观全成了成人眼中的“温馨和美观”,而忽略了实用性,并没有把符合幼儿的身心发展放在首位。由于乡村幼儿园的大部分教师来自小学的教师转岗,她们在进行环境布置时,很少有幼儿主体的意识,要么全凭自己的感觉或教学方便原则,要么就单纯地追求外在环境的美观与整洁,很少考虑孩子们的感受,也很少蹲下来从幼儿的角度去审视环境的布置。比如,在进行主题墙的设计时,常常以成人的视角和审美来设计,以至于主题墙的高度常常高于一米五,从幼儿的角度必须抬着头仰视,才能看清主题墙。
  3.环境创设违背了科学性原则。幼儿园的坏境布置具有一定的科学性。比如,布置再美的环境也需要定期更换;色彩不宜太丰富,容易分散幼儿的注意力;楼梯台阶上不宜有数字或文字的装饰,以免幼儿上下台阶时去看装饰而摔跤;铺设地胶时,楼梯与走廊,台阶与平地不宜选用同一色系的地胶,这样不利于幼儿去区分对台阶与平地的高差,易造成幼儿摔跤等意外伤害。然而,当走进幼儿园却会发现,地胶铺设的颜色,不管是楼梯与过道、台阶与平底都是一个颜色。为了追求美观,色彩极为艳丽和丰富。笔者曾听一位来自农村幼儿园的一位教师谈论,其幼儿园选购窗帘时,教师们认为色彩暗一些的窗帘更遮光,于是为幼儿园的活动室的窗帘选购为颜色深谙的窗帘,以至于该班幼儿在活动室里经常犯困。
  三、解决对策
  由于大多数农村新办幼儿园缺乏专业的人才,环境布置存在很多不足,考虑到环境布置对幼儿身心发展的重要作用,笔者从以下几方面提出几点建议。
  1.坚持发展性原则。幼儿园管理者应正确理解幼儿园环境创设的意义,,一方面,环境的创设要利于促进幼儿的全面健康发展,其次,幼儿园环境的整体规划和布置要适应幼儿园以后的发展需要。尤其是新办的幼儿园,应做好幼儿园前期的整体规划和布置,可以为幼儿园以后的环境的规划布置打好基础,还可以节省农村幼儿园的有限的经费用于教学等多方面的开支。同时,管理者和教师应树立自我发展性意识,提升自身的专业发展能力。不管是幼儿园园内、教室内的装饰品,玩具、教具的摆放,空间的布置,都离不开管理者与教师们的共同协商,离不开教师们的打造。所以,提高自身的专业能力非常必要。
  2.坚持主体性原则。教师明确幼儿园环境创设是为幼儿创设的,环境创设的过程就是幼儿与教师合作的过程。虽然幼儿不是环境创设的主体,但幼儿是教师进行环境创设应围绕的主体。教师应明确幼儿园的环境创设并不是由教师来包办,而应是师幼共同合作来完成的,要相信只要给予幼儿动手的机会,幼儿便能创设出一片美丽的天地。
  幼儿年龄尚小,心理发展不成熟,喜欢动手操作,并且想象力还十分丰富。如果让幼儿参与到幼儿园的日常环境创设中,不仅会增加幼儿的归属感,为幼儿营造安全的心理环境,还会在某种程度上增加幼儿环境创设的创意性,形成与众不同的特色,使幼儿在参与环境的布置与创设中获益。幼儿对于自己亲手装饰和参与布置的环境,会有更深刻的理解,从而促进幼儿动手能力、认知能力的发展。
  3.坚持科学性原则。科学的环境创设始终以促进幼儿全面健康发展为根本,因为幼儿正处在身体、智力的快速发展以及个性形成的重要时期,因此,幼儿园在进行环境创设时应以促进幼儿身心全面健康发展为出发点。以幼儿为主体地位,不仅指教师观念层面,还要体现在幼儿园的物质环境创设方面,只有这两个方面的有机结合,才能真正彰显创设环境的教育价值,促进幼儿的健康发展。因此,幼儿园在环境创设时,应遵循科学性的原则,充分考虑到幼儿的年龄特点。比如,在布置楼梯走道时,避免过多的装饰;台阶与平地避免铺统一色调的地胶;为幼儿提供的材料柜应足够的矮,与幼儿的身体相协调;进行主题墙布置时,应以幼儿的视角进行设计,最好不要高过幼儿的水平视线。此外,幼儿的好奇心比较强,有着强烈的探索愿望,教师在创设环境时就应该结合幼儿的这一特点,为幼儿创设问题性情境,使幼儿有发现问题、解决问题,提高思维水平和动手能力的机会。
  总之,幼儿园的环境创设本身就是一门艺术,对资源不足的乡镇新办幼儿园进行环境创设更是一种挑战,需要乡镇幼儿园的管理者和教师们结合本园的实情,勇于探索和创新,将有限的资源得以最大的利用,布置并创设好幼儿园的环境,促进幼儿全面健康和谐发展。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
  [2]曾瑶,刘河燕.浅谈幼儿园环境创设[J].科教文汇,2016,(8):108.
  [3]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决策略[J].学前教育研究,2011,(7):64.
  [4]张干,曹春萍.学校渗透环境教育的基本方法[J].教育导刊,2003,(12).


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