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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:黄文源
  【摘要】作为学校的最高负责人,校长的领导力水平直接决定了学校的教学质量高低以及组织目标实现与否,这既充分体现出校长的综合管理素质,同时也是知识与职权的相互统一过程,这一过程中校长的领导艺术表现出重要的示范性与教育性意义,引导学校实现可持续发展。从学校管理领域及管理内容分析,,一般我们将校长领导力概括为教学领导力和行政领导力的集合,其中行政领导力是对教学环境的有效支撑,与此同时教学领导力也辅助行政工作的有效开展。从校长领导力的创新运用角度出发,校长领导环境的改善需要从校长角色定位着手,借助校长培训等方式体现校长领导艺术的现实指导意义。
  【关键词】学校管理  校长领导艺术  领导力  创新途径
  【中图分类号】G637  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0004-03
  一、引言
  当前社会经济高速发展背景之下,社会化转型的急剧开展无疑对学校内外环境变化产生了重大冲击,自主发展道路成为这一时期学校管理工作的核心趋向。从校长领导力的国内外分析探讨,大多数研究工作集中于从行政执导方面突出校长的领导力价值,这对于学校繁荣发展以及内部管理工作实施无疑有着不可替代的督导作用。然而,教学也是学校管理的重要组成部分,校长领导力在教学领导方面的作用也同样不容忽视,这就需要我们能够处理好行政领导力与教学领导力之间的辩证关系,突出校长领导艺术的综合教育意义,重新规划学校管理中校长领导力的实现路径。结合自身多年的校长工作经验,笔者对学校管理中校长领导力的内涵、属性等内容进行了粗浅概括,并就校长领导力的创新运用问题提出了一些看法。
  二、学校管理中校长领导力的内涵及属性
  关于“领导力”一词的根源可追溯至企业界发展当中,在人力资源与客观条件的共同作用下借助有限的成本投入获得最大的目标效益。自此之后,“领导力”一词也被应用至科技、法治以及教育领域当中,它是对领导综合素质的一种衡量。通过自身的能力、知识与职权,对被领导者思想和心理产生影响,进而在同化过程中达到预期的领导目的。作为能力与权力的相互统一,领导力是权力的变相实现过程,它兼具有形领导力和无形领导力的双重特质。对于学校管理而言,校长的领导力集中体现在教学与行政两个方面,这对于学校组织发展有着重要的导向意义,是推动学校朝着预期目标前进的决定性力量。如下图1所示,通常学校管理中校长的领导力可分为思想力、决策力、学习力以及吸引力四个方面。
  学校组织是校长领导力作用发挥的主要场所,因此校长领导力的属性也集中体现在学校环境、领导对象和组织目标等方面。不同的领导属性是校长领导原则及方法的依据所在。校长领导艺术有着自身的个体魅力,它对于学生及教职工的影响是潜移默化的,然而这种影响并非表现为上下级之间的行政执行,而是表现为相互之间的引导和内化,一般关于校长领导力的属性研究可概括为以下几个方面:
  (一)校长领导力的根本属性——教育性
  相较于其他社会组织而言,教书育人是学校与生俱来的使命,其发展的最终目的绝非是对经济利益的獲取,而是培养适应社会发展的个人。从这一角度分析,教育性自然成为了校长领导力的根本属性,无论是校长领导力的思想理论还是行动实践都应以教育性作为必然前提。个体的社会化完成过程离不开德行培养与知识武装,提高受教育者的综合素质是校长领导力中教育性特征的集中体现。
  (二)校长领导力的核心属性——示范性
  作为学校组织的领导者,校长在引领学校发展方面义不容辞,校长自身的行为也势必将成为全校师生的典范,这是校长领导力示范性属性的一种体现。在金字塔式的科层组织结构当中,校长无疑置于顶端位置,其次则为副校长、书记、普通教师以及学生等。等级差异存在于各个科层当中,校长的职权突出体现在职称评定、工资发放以及教职工考核与考评等方面,然而这并非代表校长可以随意发号施令,校长领导力本身有着一定的约束力,从文化信任和观念认同等方面身体力行,这更加有利于新课程管理目标的实现。
  (三)校长领导力的重要特征——多重性
  作为一项系统性工程,校长在学校发展中的角色是多样化的,与此同时校长自身的职责也较为复杂。在对应群体和机构面前,校长的角色也截然不同。对于教育行政部门而言,校长是各项政策的执行者;对于教职员而言,校长是管理者的角色;对于全体学生而言,校长是众多教师中的一部分;对外交流过程中,校长旨在为学校争取更多的教育资源,在人员招聘管理、学校对内规划、教师考核评价以及课程教学实施等方面有着重要职责。可见,校长既是技术领导,同时也是行政领导、文化领导和思想领导。
  三、校长领导力的界定
  如图2,校长领导力构成要素具体包括基础要素、条件要素以及场域要素三个方面。校长负责制的形成使得学校教学与行政管理工作皆由校长负责,其目的旨在促进学校组织管理决策效率的提升,然而在实践过程中却遭遇诸多阻碍。除了校长在学校大权方面起着主导控制作用之外,系统化管理知识的缺乏也导致学校组织管理工作的实施面临政策方面的问题,教育政策在制定过程中面临困境。与此同时,一些校长在领导素质方面有所欠缺,在决策和预测方面缺少必要的人事管理经验作为支撑,这也有碍于学校正常管理工作的实施。当前新课程改革背景下,学校管理除了需要立足于提高教育教学质量以外,对于校长岗位职责的完善也提出了具体要求,要求校长领导力的运用能够与时代发展相一致,切实推动学校改革的可持续发展,提高自身工作环境的适应性,切实解决学校管理中的实际问题。一般关于校长领导力的界定可从学校效能、教师发展以及多元关系构建等方面得以体现。
  (一)学校效能提升力
  学校效能提升方面,校长领导力的体现集中表现为学校团队效能的整体性提升,这既与时代发展步伐相一致,同时也是优化学校内部管理的重要方面。通过对学校管理政策和管理制度的不断完善,挖掘学校组成机构中的管理核心,并以此为背景促进学校效能的提升。与此同时,校长主动引领变革也是学校效能的重要体现方面,通过对内部外环境的考量及时优化学校发展方案,改进学校管理中的变革措施,突出主流社会价值在学校管理中的渗透。需要注意的是,预设系统目标应当与现实需求相一致,切忌一成不变,同时学校效能变革力量的汇聚也不应仅仅来源于校内,也需要借助校外专家学者及上级领导等社会大众的通力合作,从中汲取有利于学校效能提高的专家建议,并将其与师生教育教学需求相融合。


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