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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:舒建
  【摘要】高职院校是我国教育事业中的一个重要部分,其在人才培养的方面主要目标是培养出符合社会发展需求的技能型人才,正是因此,在开展教学活动的时候高职院校普遍对实践教学加以了重视,通过有效的实践教学活动的开展来有效的培养出学生的专业实践操作能力。对于高职建筑设计课程教学活动的开展也是应当如此,但是,经过调查可以发现当前的高职建筑设计课程教学中实践教学效果是欠佳的,想要真正的促进建筑设计专业学生实践技能养成还需进一步促进实践教学水平提升。文章就此展开了相关内容的探讨,就相关的改进策略进行了探讨。
  【关键词】技能培养  高职院校建筑设计课程  教学研究
  【中图分类号】G712  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0029-02
  高职院校是培养专业技能人才的重要场所,其人才培养内容和目标应当随着社会人才需求的转变而不断的进行调整,从而保证技能人才培养的实际效果。在进行建筑设计人才培养的过程中,高职院校需要首先对实际的建筑设计人才需求类型和要求加以调研,从而有针对性的进行符合需求人才的培养,这样对于学生和学校发展而言都是具有重要意义的。在当前的高职院校建筑设计人才课程教学中存在着实践教学质量不足的问题,需要学校和相关教育者对此加以重视,通过采取有效的应对措施来促进实践教学质量提升,从而保证建筑设计人才核心素养的养成,从而保证人才的培养质量。
  建筑設计是一项对实际设计操作技能有着较高要求的专业,在建筑设计人员培养的过程中应当有效的进行理论和实践教学的结合,这样的话才可以确保建筑设计专业人才的培养质量。对于高职建筑设计课程开展来说也是应当重视提升实践教学在其中的比重,通过对学生实践技能这一核心素养的培养来保证其可以在实际工作中可以将学习的知识联系实际,从而更好的开展建筑设计工作,保证设计作品的实际质量。下面是具体的改进措施。
  1.优化教学方法
  教学方法会对高职建筑设计课程教学的实际效果产生重要的影响,因此,想要促进高职建筑设计课程教学质量提升的话就需要积极的促进教学方法的优化。在当前的教学活动开展中,各类的教学设备如多媒体设备等已经得到了广泛的应用,我们的老师在开展高职建筑设计课程教学活动的时候可以积极的对多媒体设备加以利用。
  在高职建筑设计课程教学中主要涉及到的教学内容有建筑结构、结构设计等,这些内容都可以借助制图教室和模型实验室来进行展示,这样既可以利用多样化的信息展示来激发出学生的学习兴趣,还可以通过多位的模型展示来帮助学生们对建筑结构加以把握,帮助他们建立培养出空间意识;其次,在进行课外教学的时候老师还可以借助互联网技术来实现平台教学,例如,微信和QQ等社交平台,这类交流平台可以实现师生的在线交流;老师也可以借助公众号等来发布和学习知识相关的内容来让学生加以自主的学习;建立讨论组的方式则可以实现学生之间的讨论和学习,在讨论中促进彼此的进步。
  在实践教学方面,我们的老师可以根据实际的教学内容来组织相关的实地考察活动,这样利用真实的环境教学来帮助学生们开阔眼界,让他们在实际的工作环境中了解到自己未来工作中需要掌握的内容,这有助于给他们的学习加以有效引导。
  2.完善教学流程
  除了上文讲述的教学方法,教学流程在高职建筑设计课程教学中也是一个重要的组成部分,想要促进高职建筑设计课程教学水平的提升的话也需要学校和教育者对现有的教学流程加以优化,以此来更好的培育建筑设计人才。
  2.1要完善单元化教学模式
  在高职建筑设计课程教学中涉及到的专业内容是很多的,并且教材中内容的安排和学生的学习习惯是不相适应的,如果我们的老师直接按照教材中的知识体系进行讲解的话就会增大学生的学习困难程度,久而久之就会影响到学生的学习兴趣。对此,我们的老师应当对知识体系进行“再组合”,按照整体和分段的思路来对知识进行处理,保证教学知识能够具有层层递进的逻辑性这样可以更好的帮助学生进行知识逻辑体系的建立。在实践教学的方面我们的老师需要对资料收集、实例调研加以关注,确保相关信息的完整性。
  2.2促进学生沟通表达能力和组织协调能力提升,强化学生的行业竞争力
  培养专业人才的重要目的就是帮助学生在竞争力大的行业内保持竞争力,这样就需要在高职建筑设计课程教学中积极培养学生的综合能力,包括沟通表达能力、组织协调能力和专业能力等都是当前的人才培养中需要加以重视的,为了更有效的在高职建筑设计课程教学中促进学生的综合竞争力提升,需要我们的老师从下面这几个方面着手。
  第一,改变老师占主导的教学方式,重视学生在课堂教学中的主体地位。老师在进行课堂讲解的过程中要学会积极的和学生进行合作交流,了解学生的真实想法和学习需求,,以此为依据来不断的促进教学内容的优化,通过师生关系的拉进来激发出他们的学习兴趣,引导他们积极投入到专业知识和技能的学习中;第二,要促进学生之间关系的改善,在进行课堂讲解的时候我们的老师可以将学生划分成不同的小组来鼓励他们进行小组内的合作学习,这样在合作学习中来让学生及时的发现自己在学习中的短板,并且在同学的帮助下实现成长。
  3.综合升级评价和考核方式
  在建筑设计课程教学完成之后需要进行教学效果的评估,这样做是为了对教学质量进行考核,通过对学生的学习情况加以考核可以及时的发现教学中的不足之处,这样有助于在今后的建筑设计课程教学中积极采取措施对不足加以改进,从而保证建筑设计课程教学可以更加有效的促进建筑设计人才的培养,同时也促进学校教学水平的提升。特别是对于技能型人才的培养来说,开展理论和技能结合的综合能力考核活动更是可以对实际的教学质量加以把握。为了确保评价和考核的质量,相关人员应当对评价和考核的方法进行完善,就当前高职建筑设计课程教学考核需求来说,分阶段的来进行考核是比较有效的,考核阶段的划分应当和教学内容进行结合,在考核内容的设置上也应当如此。
  4.结束语
  建筑行业的不断发展使得相关人才的需求不断增加,特别是在建筑设计人才的需求方面更是大,对此,高职院校作为专业技能人才培养的重要场所应当积极的发挥出自身的作用,通过开展好建筑设计教学课程来培养更加多并且高质量的建筑设计专业人才,这样才可以更好的为建筑行业和社会的发展提供有效的人才保障。为了促进建筑设计人才培养质量和水平的提升,我们的高职院校应当积极的促进自身教学课程的发展完善,针对传统高职建筑设计课程中存在的问题和不足及你选哪个改进策略的探讨,以此来更好的促进高职建筑设计课程水平提升。当前高职院校应当在建筑设计课程教学中积极促进实践教学的水平提升,通过有效的实践教学开展来促进学生的核心素养养成,这是促进学生成才和建筑行业发展的必要途径。
  参考文献:
  [1]郭英轩.基于工作过程的项目三维化高职课程教学改革实践——以《机械制图与CAD》课程为例[J].装备制造技术,2018(4).
  [2]闫小满.基于职业岗位能力分析的高职课程教学改革探索——以《插花与花艺设计》课程为例[J].普洱学院学报,2018(03).
  [3]黄琪,宋雯珺.基于岗位能力培养的高职设计类课程教学研究——以上海济光学院建筑设计原理(一)课程为例[J].高等建筑教育,2018(03).


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