作者：胡兆多
　　【摘要】数学是一门很重要的学科，是学习其它科目的基础，极具逻辑性与抽象性。随着国家推出的课程改革方针，教育部门要求各地教育机构落实课程多样化的教学纲领，其中就包括小学解决数学问题的多样化方法。解决数学问题的能力是学习数学的关键，在教学过程中引导学生用多样化的方法来解答数学问题，可以培养学生的发散性思维，帮助他们养成良好的思考习惯。用一题多解的思考方式，可以引导学生对教材内容有更深层次的理解，这要求教师要时刻牢记教学目标，不能将注意力集中在理论知识上，而是要多注重培养学生的多样化解题能力，这也是新时期素质教育的宗旨。
　　【关键词】小学数学  多样化  一题多解
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0157-02
　　随着时代的不断进步，我国的教育要求也在不断提高，对于小学教学的标准也有所提升。提倡教师一定要注重小学数学问题解题方法多样化的培养，这样可以激发学生主动思考，增加学生的答题技巧，帮助学生养成理性思考问题的习惯，丰富学生的想象力与创造力。
　　一、小学解决数学问题多样化的意义和价值
　　（一）多样化解决数学问题可以提高学生答题的准确性与效率
　　一题多解可以在学生回答问题的时候，提供更多的思路选择，这可以提高答题效率，并且增加了验证过程中的准确性。当解题思路多样化时，学生在答题时会选择最优解题方式，这样也就促进了学生培养清晰全面的思维方式。所以多样化的解题方式，可以有效提高学生的学习能力，对于培养学生的全面思维有深远意义。
　　（二）多样化解决数学问题对于小学生影响深远
　　小学生的智力与思维还处在发育过程中，所以要注重培养小学生解题的灵活性，一题多解可以充分拓展出小学生思维的创造性。相反如果在教学过程中，只是单纯地用传统解题方式进行教育，这会在无形中阻碍了学生思维的发散性发展。学会用不同思路去解决问题，可以有效促进学生的创造力，提升学生整体的学习能力，而不仅仅是数学一科。
　　（三）多样化解决数学问题可以增强学生的学习兴趣
　　单一的解题方法会让学生对学习很快感到厌倦，解题方法多样化可以让学生有新的思路，激发学生的探索欲望，对待学习的态度也会变得更加积极主动。
　　二、多样化解决小学数学问题的策略
　　（一）教師的教学观念要与时俱进
　　在传统的教学观念中，教师就是课堂上的主体，讲课的内容基本上都是基础理论知识，很少会涉及到多种解题方法，坚持这种教学观念的教师认为，大多数的学生并没有办法在短时间内掌握多样化的解题办法，所以他们选择将理论知识反复渗透，导致课堂的氛围沉闷枯燥，让很多同学失去了对学习的兴趣。想要落实多样化解决数学问题，就必须先改变教师的教学观念，明确自己的教学目标，在学习过程中做好一个引导者，给学生充分的空间去发挥想象力，不要让刻板的课堂限制了学生的发展，向学生展示多样化解决数学问题的魅力。
　　（二）注重学生之间的讨论与交流
　　要在课堂上留出时间与空间，让学生表达自己的想法。新时代的课堂，并不应该是教师一味地讲解理论知识，学生被动地接收知识信息。而是应该在教师讲解过理论知识之后，学生们可以有讨论与交流的时间。彼此表达出自己对于数学问题的看法，鼓励学生自己讨论出解题方法，这样学生之间可以互相吸取优点，开拓出新的解题思路。这样有助于建立一个轻松自由积极的学习氛围，可以有效提高班级整体的学习成绩，也是多样化解决小学数学问题的一个捷径。
　　（三）注重实践练习，避免纸上谈兵
　　作为引导者，要在讲解过理论知识与解题方法之后，，让学生将这些方法用于实践当中，小学生的思维方式尚未定型，所以单纯的讲解不利于智力开发，一定要让学生自己独立进行多样化解决数学问题，只有这样才会加深学生的印象。在这个过程中，教师可以提供解题道具，像一些小模型或者简单的拼图等等，这些小道具适用于比较抽象的题型。例如在小学数学课本人教版五年级上册中，有一节课叫做《多边形的面积》，在讲述这节课的时候，学生们已经有了基础图形面积计算的能力，所以老师可以给出一个多边形纸片，让学生们分组进行讨论，对多边形进行剪裁与拼接，最后形成基础图形来计算它的面积，最后归纳总结出多边形面积的计算方法。在这个过程中，每个学生的思路都会不一样，大家在一起进行讨论就会学到多种解题方法。
　　结语
　　提倡学生用多样化的思维来解决小学数学问题，在某种程度上也可以增强学生的自信心，让学生对于自己的能力有了一种肯定。与此同时，教师们一定要对教学方式不断优化，多吸取成功案例中的经验，帮助学生慢慢养成探究性思维习惯。鼓励学生一题多解，可以帮助学生养成发散性思维，这对他们今后的学习也大有裨益，同时这也是我国现代素质教育的改革要求。小学解决数学问题的多样化方法是我们国家教育部门做出的创新与改革，希望用现代化的方法，帮助国家培养出更加优秀的人才。
　　参考文献：
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