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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王开莲
  【摘要】在新的教育改革背景下,小学数学教师有必要提高课堂效率,在有限的课堂时间里解决更多问题。小学数学高效课堂需要教育微创新,想要实现高效率课堂就必须从教学方法开始,教师要从改变自身开始,转变教学观念,努力实现高质量教学水平。微创新的理念非常广泛,包括教育理念、教学方式、教育模式等等。本篇文章,将在教育微创新的背景下,就如何提高小学高效课堂展开讨论,希望为相关人士提供帮助。
  【关键词】教育微创新  小学数学  高效课堂
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0150-01
  引言
  李开复曾经提出这样的观点:完全创新非常困难,但是每个人都必须重视微创新。从中可以看出微创新对现代社会的重要性,当然,教育微创新也是发展过程不可缺少的一环,其主要内涵是:教师在课堂中,有意识的去发现更多教学问题,对这些问题进行反思,然后采取有效措施,转变传统的教学观念、方法、模式,更好的完善教学理念。在实践中,能够有效的转变教学观念,丰富教师的教学经验,更好的促进教师的教学效率,有助于营造浓厚的学习气氛,提高学生的学习参与度,激发学习好奇心,培养他们的创新能力。总之,想要实现高效课堂,就必须倡导教育微创新。
  一、改革教育观念
  想要实现高效课堂,就必须对教育观念进行微创新,教育观念是构建高效课堂的基石。在新的教育理念之下,新课标一再强调:教师要以人为本,重视每个学生的个性发展。教师应该将以人为本铭记在心,树立全新的教学观念,在小学数学的教学课堂上,应该让学生成为课堂主体,从灌输式教学变成主动式教学,从“传授知识”转变为“学生主动探索,开拓创新”,教师应该构建一个和谐的课堂,变成一个指导者,组织者。在整个课堂中,学生要主动探索知识,并且有所得,教师也应该有所收获,積累更加丰富的教学经验,创造一个师生共同进步的良好课堂。例如,教师应该打破传统的教学理念,放弃在教师引导下的机械化教学,改变“教师布置作业,学生完成作业,老师统一批改”的方法,教师应该运用学生主体化,教师组织化的方式,让学生在老师的组织下进行探索,学生先进行小组讨论,遇到不明白的知识点可以请教组长,在进行激烈讨论之后,如果还是不能解决,再请求教师的帮助。让学生成为小主人,每个学生都可以多角度思考问题,这种教学观念可以促进学生的积极性[1]。
  二、对教材进行微创新
  教师的教学内容是创建高效课堂的核心,这不仅要求教师要对教材进行深度的钻研,更需要教师能够灵活的运用教材知识,对教材进行微创新。教师应该将教材知识以及课堂资源进行有效结合并利用,从教材陈述者变成微创者。比如,小学六年级数学下学期,很多学生看到“对齐”这个字眼时不太明白,小数点在什么时候应该对齐,怎样在末尾对齐,在进行竖式乘法或除法时,商和乘积应该怎样对齐?这时教师可以让学生自主探索,或者和小组成员一起找运算中的对齐法则,讨论完毕之后得出结果,教师可以从结果中查漏补缺。这样不仅能够让课堂更加高效,还能提高学生对小数的乘除法运用能力[2]。
  三、对教学方法进行微创新
  教师应该改良自己的教学方法,因为教学方法也是创造高效课堂的重要部分。在小学数学的教学过程中,因为小学生的年纪较小,理解水平有限,自学能力较差,所以,大多数的小学数学老师在课堂上以灌输式教学为主。在上课期间,教师一直在讲授数学知识,想让学生能够了解并且掌握更多的数学计算方法,课后再布置相关的作业,这种教学方法带来的只会是低效课堂。高效课堂需要让学生成为主体,教师只需讲述十几分钟的知识点即可,其余时间留给学生进行讨论合作,在课堂上给学生布置练习,让学生学会运用知识点。在实际的教学过程中,教师可以采取“预习、讲授、讨论”三种环节,,以取得更好的效果。学生在进行运行时,要将自己不懂的问题标记出来,在上课时认真听讲,争取能自己解决。教师在教学过程中,只讲述难点,对大多数学生不明白的地方,可以进行多种方式的讲解,讲完知识点后,让学生进行讨论,根据学生个别问题,在课后进行辅导即可。
  四、转变教学模式
  兴趣是学好一门学科的基础,对于小学生来说,一门学科是否产生兴趣,大部分原因在于教师。例如,教师在教学过程中,幽默风趣的语言风格以及上升到人生态度的学习思想,这些创新的教学行为会让学生对教师产生崇拜感,有利于课堂的正常进行。另外,教师在课堂中不需要太过拘谨,可以适当使用一些风趣的语言,让学生在学习数学时,能够了解数学的本质。同时,教师也应该经常表扬学生,让他们树立学科自信心,培养学生对数学的责任心,鼓励性的言语将是学生学习的强大动力,能够激发他们学习数学的积极性,提高数学课堂的效果。
  五、结束语
  高效的数学课堂需要诸多的要求,它是很多因素构建的整体,要求教师优化每个教学环节,在多个方面进行改革。想要实现小学数学高效课堂,需要广大教师在教学各个方面进行微创新,将教育微创新与小学数学高效课堂结合在一起。
  参考文献:
  [1]郑建波.教育微创新与小学数学高效课堂[J].数学学习与研究:教研版,2018(6):39.
  [2]陈泽媛.小学数学高效课堂微创新导入的实践与思考[J].教育观察,2018(16):107-108.


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