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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李珂菲
  【摘要】目前,新課标所主张的有效问题情境教学,在我国各阶段教育中被高度重视起来。 在教学过程中创建有效问题情境以及制定有效的教学策略,这是每个教师都必须注重的教学手段,教师应将问题情境教学所发挥的重大作用在实践教学中充分体现出来,同时还应积极关注学生的学习感受,及时调整教学不完善的地方。
  【关键词】小学数学  教学问题  情境策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0150-02
  数学学科的教育非常重要,能有效培养学生的逻辑、抽象思维,有利于学生多向思维的全面发展。小学生对数学知识的掌握和运用,以及思维的发展,这些都与教师的教学引导有关,科学的教学策略和教学方法才是提升学生数学水平的关键。在小学数学教学中,教师应脱离传统教学模式,应有一套具有科学性的高效能的教学方案,创设更合适小学生身心发展的教学方法,充分体现学生的主体位置,使得学生更积极主动的参与到数学教学活动中提升学习技能。有一点,数学教师所创设的有效问题情境教学,应遵循教材实际内容以及要考虑到学生实际的学习能力,这样所创设的问题情境教学才能有效的发挥实质作用,其教学质量才会有更大的进步空间。
  一、有效问题情境教学所存在的问题探究
  1.教师对有效问题情境教学理念认知不足
  用数学问题营造数学教学氛围来调动学生学习兴趣,并积极运用其思维探索能力解决问题,这便是有效问题情境教学的效率。通过在小学数学教学中创设有效问题情境,即能培养学生自主思考学习能力,又能彰显出科学合理的问题情境教学所起到的积极作用。当前,仍有多数教师对有效问题情境教学理念存在认知不足的现象,有时过于追求课堂教学活跃度,创设了过多的问题情境,想要的活跃度是有了,学生学完却分不清主次,找不到学习重点,结果芝麻西瓜一起抓,学生学得累其学习质量也得不到提升。
  2.创设的有效问题情境要有目标性
  小学数学教师所创设的有效问题情境一定要有目标性,不能脱离教学目的任意创设,否则所创设的问题情境再有趣、再有吸引力,终归是做的无用功。因为创设这样的问题情境是无法达到教学目标的,也没办法让学生掌握相应的知识点,也就更谈不上会有教学有效性。还有一点,教师创设的生活问题情境应具有真实性,这样能很快调动学生学习积极性,有助于学生理解、分析、解决问题,有效提升学生的学习能力,帮助学生掌握更多的数学知识。
  3.教师对问题难度没有进行分层
  因学生间总有个体差异性,在学生能力上也有强弱之分,同样的问题不见得所有的学生都能理解并有效解决。小学数学教师在创设有效问题情境时很容易忽略一个问题,就是没有意识将问题难度进行分层,所创设的问题情境只是教师主观上的表现,完全没有考虑到学优生、中等生、学困生他们真正的问题需求,随机给学生划定问题情境,所创设的问题情境教学是没有有效性可言的。最终所得到的就是学优生学不够,中等生学不全,学困生学不会的教学效果。因此,教师对其所创设的有效问题情境,如果没有处理好问题难度的分层问题,是不利于提升学生的数学学习质量,更不利于小学数学的教学发展。
  二、小学数学教学创设有效问题情境的相关策略
  1.提升教师有效问题情境教学理念
  想要小学生在数学学习上有更高的发展,就要提高教师对有效问题情境教学理念的认识,让教师从根本上认识到问题情境教学的有效作用,有助于培养学生的学习兴趣和学习技能,更有利于小学数学教学向深层次发展,为学生的数学发展打好基础。教师还应提升自身的教学素养,要理性对待学习表现不好的学生,应不断引导和鼓励学生树立正确的学习观念,并给予学生学习进步的空间。所以说,教师的教学理念认识和自身素养,能直接影响到问题情境教学的有效性。
  2.创设问题情境教学时应增强趣味性
  小学数学教师在创设问题情境教学时应增强其趣味性,以此来激发学生的学习热情,让学生充分发挥其主体位置作用,积极参与到问题情境教学活动中,另外,师生间、学生间应多进行互动交流,这种互动式的有趣的课堂教学氛围,会让学生身心放松,有效锻炼学生自主探究式学习能力,能很好的挖掘学生学习潜力和发展学生思维创新能力,让新课标下的小学数学问题情境教学发挥出实质性作用。
  3.创设问题情境教学时应融入分层教学法
  在创设问题情境教学时,小学数学教师有目的的将问题难度进行分层,,再匹配给学习能力对等的学生学习和解决,这样的分层教学法,能让每个学生在数学学习上都会有不同程度的进步和发展,避免了有的学生学不好有的学生学不会的现象。这对数学学习能力在不同层次的学生来说是非常有积极作用的,每个学生都能切身感受到自己的学习进步,增强了他们的学习信心,因而有效推进小学数学教学目标的实现。
  小结
  总之,创设小学数学问题情境教学要有目标性,要具有直实性,并根据不同学生实际学习能力进行问题难度分层。教师应认真做好这几点,所创设的问题情境教学才能发挥出真正的有效性。
  参考文献:
  [1]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2016(19):23.
  [2]安桂玲.小学数学教学中创设有效问题情景的策略研究[J].新课程(中),2016(12).
  辅导老师:华建琴


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