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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:沈永青
  【摘要】随着素质教育的不断推进,我们传统教育教学发生了翻天覆地的变化。众所周知,在现阶段,我们国家的数学课程的难度和深度在世界上都处于领先水平,这是因为抽象思维与逻辑思维对一个人认识世界有着重要作用。在如此漫长而且繁重的数学学习生涯中,保持对这门课程的兴趣对学习过程大有裨益。在本文中,笔者根据自身的实践经验并结合对趣味教学法在小学中的应用调研,对趣味教学法进行了简要的概述,并对其进行了深入的研究与探讨。
  【关键词】趣味游戏  低段数学  逻辑思维  抽象思维
  【课题】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题成果;课题名称:小学低段数学趣味游戏教学的策略研究;课题立项号:GS[2018]GHB1378。
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0148-01
  数学作为现代科学技术研究的必要工具之一,其重要性不言而喻,而我国也将其列入素质教育的必修科目。大部分自然学科都以数学为学科基础,因此数学的应用相当广泛。在我国教育中数学一直作为一门最重要的学科之一,九年义务教育及高中三年都大量设置了数学课程,其对个人发展的重要性可见一斑。但同时数学也是一门较抽象的学科,,很难被学生尤其是活泼好动的中小学生主动接受。随着年龄的增长和课程难度的增加,越来越多的学生学习起来会愈发感到困难,但“兴趣是最好的老师”,所以教育工作者应当在小学低年级的时候将趣味性教学引入数学课堂中,为学生打好扎实的基础。近年来,随着现代化教育制度的不断改革,学校纷纷对其教学方式进行改革与创新。
  一、在小学数学低段教学中,要突出学生的主体性
  素质教育对我们数学教学课堂提出了新的要求,以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念。所以在小学数学游戏教学中要突出學生的主体地位,要以学生为出发点设计游戏活动,这样才能激起学生参与游戏的积极性,使学生主动参与到游戏中,成为游戏的主人,在游戏中学习知识、掌握技能。然而在具体的运用中,我们发现有些教师怕学生年纪小,偏离预定的轨道,而对学生大加干涉,游戏中的每一环节、每一步骤都是在教师的严格要求下进行的,学生只被动地参与,没有任何的自由与选择权,这样的游戏与传统教学中以教师为中心的灌输式教学并没有本质上的区别,没有让学生快乐地玩,主动地学。这样的游戏是失败的。师生在游戏中处于什么样的地位与关系,这是我们首先要考虑的问题。学生是学习的主人,同样也是数学游戏活动的主人。教师要从全新的角度把握游戏的大致方向,而对游戏的细节不做过多的要求与限制,要给予学生最大的自由发挥空间。
  二、在小学数学低段教学中,游戏设计要和学生的生活实际息息相关
  众所周知,在小学数学里面进行游戏是为学生的学服务,而学生的学并不是空中楼阁。要知道数学是一门与人类生产生活密切相关的学科,脱离生活的数学只能成为公式与定理的机械记忆与套用,学生始终徘徊在数学知识殿堂之外,无法体会到数学学习的实用性,不利于学生数学素养与综合能力的提高。这一点也是我们在设计游戏活动时所必须考虑的问题。在设计游戏时要贴近学生的现实生活,善于从学生的视角审视生活,从多彩的生活中提取丰富而有效的数学素材,整合到游戏活动中来。这样的游戏活动贴近学生的生活,更能激起学生的共鸣,激发学生的参与热情,同时也符合新课改所倡导的生活化教学理念,更利于学生对数学知识的理解与运用,从而引导学生从数学走进生活,走向社会。如设计家庭购物游戏,让学生扮演各种角色,在售货员与顾客之间包含着认识人民币、加减法的运算,在家庭中通过记录收支消费渗透正负数及各项支出的分类信息。这样的游戏与学生的现实生活密切相关,包含了太多的数学信息,从而使学生在快乐的玩中感受数学与生活的关系,更利于学生对知识的理解与运用。
  三、在小学低段数学教学中,要让游戏活动丰富多彩
  游戏不要拘泥于一种形式,时间长了,再好玩的游戏学生也会失去参与的激情。教师要贴近小学生的特点,与教学内容密切结合,设计多样的游戏活动,这样才能不断带给学生新鲜感,激起学生参与的激情。如角色类游戏,主要通过扮演不同的角色展开游戏,如购物,扮演商家与顾客;竞技类游戏,如看谁算得又快又准等激烈的竞争性游戏;娱乐性游戏,如击鼓传花等。教师要学会根据教学内容的不同,学生的不同,时机的不同设计不同的游戏活动,这样才能让学生保持长久的学习热情与学习动力,让学生积极地参与到游戏活动中。总之,在数学教学中引入游戏,符合数学学科特征与学生思维特点,我们要以新思想为指导,将理论研究与实践探索结合起来,这样才能摸索出一条成功的数学游戏教学之路,让整个数学教学因游戏而变得更生动活泼,更富有成效。
  总之,在小学数学教学中进行趣味游戏化教学非常贴合学生的游戏心理,该教学方式以学生为主体,教师从学生的兴趣点和学生的生活实际着手设计合理的游戏化教学内容。让学生能真正地投入数学学习,热爱数学,为自身培养数学素养和数学思维奠定基础。
  参考文献:
  [1]徐利丽.新课程背景下的小学数学游戏化教学探究[J].内蒙古教育,2015(33)
  [2]马宇艳.如何有效开展游戏教学[J].小学教学研究,2007年07期


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