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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:梁文华
  【摘要】英语口语是英语教学中的核心内容。英语口语的教学是对学生表达能力的训练和培养,练好英语口语不仅能给今后的学习打下坚实的基础,还能提高学生学习英语的兴趣。随着微视频的兴起,使教学活动变得不需受到严格的时间、空间限制。把微视频与英语口语结合起来,充分发挥信息化的优势,帮助学生解决口语学习中的难题。
  【关键词】微视频  初中英语  口语  教学应用
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0120-02
  英语口语在英语教育中一直是个难点,口语不仅要求学生的积累,还需要学生不怕错的胆量。教师需要对英语口语重视,分析口语教学中存在的现状,了解学生效率低下的原因,将现代化的教学资源和教学方法应用到初中英语的口语中去,例如:微视频。微视频可以将口语教学转化成视觉感很强烈的画面,激发学生的兴趣,还能提供一个英语口语环境,有利于学习效果的提升。
  一、初中英语口语教学的常见问题
  (一)口语不被重视
  长期以来,部分初中英语教学中教师一直把成绩作为教学目标,忽视了口语教学,将主要精力放在了阅读理解、习文写作上面。学生在学习中存在怕错的心理,就导致不敢开口大声讲英语,教师一味的追求成绩,就导致了口语教学的缺失。甚至在一些农村地区,教师的口语水平不高,更不会引导学生去进行口语的训练和交流。
  (二)学生的自主性差
  任何一门学科的学习都是需要投入精力的,学生在学习的过程中态度很重要。英语口语教学不像语文学科,有良好的语言环境。即使在課堂上对口语有所掌握,不去使用的话,很快就会忘记。在传统的英语口语教学中,教师采用的是单线形的灌输方式,学生只是在被动的学习和掌握,习惯性的去听,而不是去通过提出问题,教师解答的方式进行。这就导致了学生在口语学习中对教师很强的依赖性。口语是交流的媒介,学生只是在课堂上被动的接受知识点,做不到课后复习和在生活中的运用,导致这些知识无法被吸收,不能保证学习成果。
  (三)学生锻炼机会少
  理论与实践相结合才能出真知。在初中英语口语的教学中,教师以传统的教学方式照本宣科的讲解单词和语法,但是学生存在最大的问题就是单词记不住,语法在运用中出现错误。课堂短短40分钟,教师对每个学生进行提问,让学生发言的机会很少,除非是一个章节讲完之后的总结阶段。平时学生开口说英语的机会更少,很多学生都存在会听不会说,会写不好说的实际问题。比如:教师在领读新单词时,只是让学生跟着自己读,很少考虑到学生的发音问题,至于音标读得准不准,,也不去评判。学生学习英语的目的性也很强,就是考出好成绩,口语不占分数,学生更不会去品读、交流,最终导致学生学了“哑巴英语”。
  二、微视频在初中英语口语教学的应用
  (一)教师需要转变教学理念
  教师对学生的教学起到启发和引导的作用,尤其是针对初中学生来说。教师的教学理念和自身的文化素质对教学成果产生很大的影响。初中学生学习英语的过程中,已经掌握了足够多的英语词汇,但让学生自主的将词汇组成句子去表达自己的思想,却是一件很难的事情。教师要转变理念,将被动式的灌输,转变成师生互动,在互动中解决学生口语表达能力低下的问题。比如:编排一个故事,塑造几个简单的人物情景对话,融入到学生中去,跟学生一起完成。通过一问一答的形式,锻炼了学生动口能力。或者教师可以增加口语课,增加学生口语练习的时间,鼓励学生开口说英语,给学生提供大声说英语的机会。在信息化的时代,教师需要接受新知识,运用新的教学方法完成教学任务。主动提升自身的信息素养,学习微视频的相关知识,并能使用微视频,将微视频运用到实际的口语教学当中,发挥学生的积极性,体现微视频教学在英语口语中的作用。
  (二)利用微视频互动,激发学生自主学习
  微视频是一种集文字、图像、动画于一体的信息化成果,有相对短小、碎片化的特点,被广泛用于人们的学习和生活。将微视频与传统的英语口语教学结合起来,达到高效的目的。将其运用在初中英语口语教学中,不仅可以将枯燥的单词、语法转化成形象生动的知识点碎片,通过视觉的形式展现给学生,便于学生的理解记忆,还能让学生在轻松的环境中完成学习,激发学生自主探索的兴趣。在初中英语课堂教学中,多对学生进行口语的锻炼,让学生学以致用。教师在利用微视频的同时,加一些师生互动的环节进去,使课堂变得更加生动。例如:将微视频中的英语故事或者内容,按照分配好的角色,进行情景对话,师生都置身在一个近似于真实的英语语言环境中。刚开始从简单的微视频模仿,教师要保证全员参与,多加练习,给每个学生公平的表演机会,让学生大胆说英语。刚开始情景演练时,可以完全按照微视频中的故事来,等学生对这种模式熟悉之后,师生再根据生活中的场景,按照自己的思路进行流利的对话,在多次活动之后,学生的口语能力一定能够得到提升,教师在这种环节里,不再是作为知识的传授者,而是微视频学习的参与者。师生互动,改变了传统教学模式的死板,将更利于学生的学习。
  (三)微视频教学不只局限于课堂
  课堂教学时间有限,英语口语学习不能停留在课堂短短的40分钟,口语的学习是一个不断积累和反复试错的过程,只有通过不断的练习,将所学的英语内容通过口语表达出来,才算是在英语口语学习中的一种突破。微视频作为一种新兴的产物,解决了学习中时间的局限性,让口语的学习变得随时随地,轻松自由。教师要利用好微视频这种教学资源,让课堂教学变得轻松。比如:教师在课前把预习的资料通过微视频的方式发在班级群里,让学生提前预习,课堂上教师讲什么,学生心中大概就知道了。学生在课堂上就能跟着教师的思路,较好地完成学习任务。再比如:放学后教师可以将突然萌发的灵感,制作成微视频跟学生一起分享,相当于拟定了一个主题,让学生在这个主题下发挥想象力,既锻炼了学生的思维拓展能力,也为日后教学提供教材资料。让微视频为现代化的教学服务,是其在教学中的一种应用。作为教师要具备筛选信息的能力,将有利于学生发展的微视频推荐给学生。作为学生,要通过微视频的学习,不断提高英语口语能力,做到学以致用。
  (四)对学生的薄弱环节加强训练
  微视频应用于英语口语教学之后,教师要对学生的情况进行及时的反馈。根据学生自身对知识点的掌握情况,做出不同的判断,并给出解决方案。比如:经过微视频学习之后,发现小A同学词汇量不够,小C同学单词发音不标准。教师就可以利用微视频的形式分别对小A和小C的薄弱环节进行巩固训练,以达到因材施教的目的。通过这种评估后采取针对性的训练,能够使学生知道症结所在,明确了学习中的方向,达到事半功倍的效果。经过一段时间,提升了学生学习口语的能力,还提升了教师整体的口语教学质量。
  结束语:
  初中英语口语的教育一直是教师和学生关注的问题。口语是用于交流的语言,但苦于没有良好的语言环境,英语口语是教学中薄弱的环节。在微视频盛行的时代,教师在进行英语口语教学中,可以将微视频融入进去,最大程度地为教学服务。让学生不断的参与到口语的训练中,提升自身的英语口语能力,在多样化课堂教学的同时,教师更应该丰富英语口语教学内容,与时俱进,不断更新知识储备,将提高学生的“听说读写”能力为己任,在微视频教学与传统教学结合的背景下,提升学生的综合竞争力,为今后学生英语口语的发展奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]王静敏.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考[J].读与写(教育教学刊),2018(09):96.
  [2]杨桂萍.微视频在初中英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育,2018(22):96.
  [3]赫英歌.微课程在初中英语教学中的实验研究与反思[D].华中师范大学,2018.


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