作者：李惠英
　　【摘要】随着新课改的进行，对高中英语教学有了更高的要求，要想将英语中的知识学得透彻并不是一件容易的事情，这需要老师与学生之间的密切配合，在教学过程中教师应该重视与学生之间的交流。在英语课堂上主要的交流方式便是通过提问来实现，所以高中英語教师应该重视课堂上的提问环节，，本文将对高中英语课堂提问的认知思维导向进行研究。
　　【关键词】高中英语  课堂提问  认知导向
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0116-01
　　引言
　　在英语课堂上，通过提问的教学方式可以激发学生的求知欲望，能够有效地帮助学生培养自主学习的态度。对于正处在叛逆期的高中生来讲，有着自己的思维方式，这就需要英语教师对其进行正确的引导。教师要提出能够引导学生思考的问题，避免出现英语学习的排斥心理，通过提问教师可以了解学生的欠缺情况，从而有针对性地去进行教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，从而高效地完成教学任务。
　　一、高中英语课堂提问中存在的问题
　　1.忽略提问的主体地位
　　在英语课堂上进行问题的提出时，应该充分地对学生的接受能力进行考虑，然而教师在进行实际的教学时忽略课堂教学以学生为主体，在对问题进行提问时没有将难以程度掌握好，造成学生对英语学习的排斥，失去学习的兴趣。教师在提问过程中没有明确主体，应该认识到教师是教学的引导者，而学生才是课堂的主体，所以在提问过程中， 应该明确教学主体。
　　2.对提问不够重视
　　英语教师由于长期处于授课的状态，难免会对职业有些倦怠，从而使得在对问题的考虑上不够周全，没有对学生的接受程度进行考虑，提问过于片面，学生回答完问题后没有对其进行客观地评价，使得学生对英语的学习兴趣下降。教师在专业素养上应该进行自我提高，保持端正的教学态度，重视对问题的选择，只有这样才能够影响到学生的学习态度，从而使得英语教学能够顺利进行。
　　3.提问后回答问题的时间过短
　　 每节课的时间是有限的，教师在对英语问题进行提问时，没有留出对应的时间让学生去对问题进行思考，从而使得学生的思维受到局限，制约了学生回答问题的积极性。因此，教师在对课堂提问的问题进行设置时，应该充分地对整节课程的时间安排进行考虑，从学生自身的特点出发，以学生为教学的主体，激发学生对英语的学习兴趣，培养学生的思维能力。
　　二、英语课堂提问的认知思维导向的研究策略
　　1.将学生的主体地位突出，明确提问的目标
　　英语教师在进行课堂提问时，由于出体出现偏差现象使得教学的效果并不理想，因此教师要做好英语备课，在对英语问题进行提问时，要对学生的学习特点进行考虑，做到老师所提出的问题能够吸引学生的注意力，让学生能够自主地去进行思考并解决问题。教师在备课时，要明确教学目标，以学生为教学的主体，从学生的角度出发，科学合理地去对提问的问题进行设定，只有这样才能够更好地去调动学生的学习兴趣，使其具备主观能动性。例如，在高中人教版教材中有对一般过去时的学习时，Where did you just now？或者When I was a child， I often played basketball in the road.教师在讲课时可以对学生进行一般过去时的提问，以学生为教学的主体，让学生们来举例说明一般过去时的句子，提高学生的语言组织能力。
　　2.课堂交流的形式多样化
　　 教师在英语教学过程中，根据语言的使用情况对交流的结构和内容进行掌控，通常采用的方式是IRE模式，这种模式教学对于师生的对话较为直观，也就是说教师进行提问，然后由学生来回答，教师再进行评价。这样的提问方式主要突出了教师的地位，而限制了学生的发散性思维，阻碍了学生进行自主学习。教师可以根据教学的内容和目标，在课堂上采用多样化的交流方式，鼓励学生进行探究式、开放式的语言去进行讨论，对知识进行重塑，在IRE交流方式的基础上，创设更对的交流方式。
　　3.采用小组合作式学习，培养学生自主学习的能力
　　众所周知，团队要想成功离不开组内人员的合作和互动，取决于组内人员的交流与沟通，学生在互动的过程中所产生的交流更具备教学的探究性。在以教师为主体的课堂教学中，问题多数都是由教师提出，答案也是由教师提供，对错也是由教师来评判，多数对话都具有形成性。而进行小组合作的方式进行交流，谈论的话题更具有探究性，学生在讨论的过程中，有助于发散思维的培养，让学生有自由的空间和时间去学习，提高学生之间的合作能力。
　　结束语
　　 综上所述，课堂提问在整个英语教学中尤为重要，教师通过对学生的提问引导，让学生能够对整节课的大体内容有个了解，激发学生对英语的学习兴趣，将课堂的主体还给学生，让学生们发散思维，对问题进行不断地思考和探究。教师作为课堂的引导者，应该对学生进行不断地鼓励，鼓励学生之间进行合作和交流，培养学生的综合能力和英语素养，使得教学目标高效完成。
　　参考文献：
　　[1]朱建芬.高中英语课堂提问的认知思维导向渗透[J].好家长，2018.
　　[2]周黎.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J].校园英语，2017.