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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李惠英
  【摘要】随着新课改的进行,对高中英语教学有了更高的要求,要想将英语中的知识学得透彻并不是一件容易的事情,这需要老师与学生之间的密切配合,在教学过程中教师应该重视与学生之间的交流。在英语课堂上主要的交流方式便是通过提问来实现,所以高中英語教师应该重视课堂上的提问环节,,本文将对高中英语课堂提问的认知思维导向进行研究。
  【关键词】高中英语  课堂提问  认知导向
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0116-01
  引言
  在英语课堂上,通过提问的教学方式可以激发学生的求知欲望,能够有效地帮助学生培养自主学习的态度。对于正处在叛逆期的高中生来讲,有着自己的思维方式,这就需要英语教师对其进行正确的引导。教师要提出能够引导学生思考的问题,避免出现英语学习的排斥心理,通过提问教师可以了解学生的欠缺情况,从而有针对性地去进行教学,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,从而高效地完成教学任务。
  一、高中英语课堂提问中存在的问题
  1.忽略提问的主体地位
  在英语课堂上进行问题的提出时,应该充分地对学生的接受能力进行考虑,然而教师在进行实际的教学时忽略课堂教学以学生为主体,在对问题进行提问时没有将难以程度掌握好,造成学生对英语学习的排斥,失去学习的兴趣。教师在提问过程中没有明确主体,应该认识到教师是教学的引导者,而学生才是课堂的主体,所以在提问过程中, 应该明确教学主体。
  2.对提问不够重视
  英语教师由于长期处于授课的状态,难免会对职业有些倦怠,从而使得在对问题的考虑上不够周全,没有对学生的接受程度进行考虑,提问过于片面,学生回答完问题后没有对其进行客观地评价,使得学生对英语的学习兴趣下降。教师在专业素养上应该进行自我提高,保持端正的教学态度,重视对问题的选择,只有这样才能够影响到学生的学习态度,从而使得英语教学能够顺利进行。
  3.提问后回答问题的时间过短
   每节课的时间是有限的,教师在对英语问题进行提问时,没有留出对应的时间让学生去对问题进行思考,从而使得学生的思维受到局限,制约了学生回答问题的积极性。因此,教师在对课堂提问的问题进行设置时,应该充分地对整节课程的时间安排进行考虑,从学生自身的特点出发,以学生为教学的主体,激发学生对英语的学习兴趣,培养学生的思维能力。
  二、英语课堂提问的认知思维导向的研究策略
  1.将学生的主体地位突出,明确提问的目标
  英语教师在进行课堂提问时,由于出体出现偏差现象使得教学的效果并不理想,因此教师要做好英语备课,在对英语问题进行提问时,要对学生的学习特点进行考虑,做到老师所提出的问题能够吸引学生的注意力,让学生能够自主地去进行思考并解决问题。教师在备课时,要明确教学目标,以学生为教学的主体,从学生的角度出发,科学合理地去对提问的问题进行设定,只有这样才能够更好地去调动学生的学习兴趣,使其具备主观能动性。例如,在高中人教版教材中有对一般过去时的学习时,Where did you just now?或者When I was a child, I often played basketball in the road.教师在讲课时可以对学生进行一般过去时的提问,以学生为教学的主体,让学生们来举例说明一般过去时的句子,提高学生的语言组织能力。
  2.课堂交流的形式多样化
   教师在英语教学过程中,根据语言的使用情况对交流的结构和内容进行掌控,通常采用的方式是IRE模式,这种模式教学对于师生的对话较为直观,也就是说教师进行提问,然后由学生来回答,教师再进行评价。这样的提问方式主要突出了教师的地位,而限制了学生的发散性思维,阻碍了学生进行自主学习。教师可以根据教学的内容和目标,在课堂上采用多样化的交流方式,鼓励学生进行探究式、开放式的语言去进行讨论,对知识进行重塑,在IRE交流方式的基础上,创设更对的交流方式。
  3.采用小组合作式学习,培养学生自主学习的能力
  众所周知,团队要想成功离不开组内人员的合作和互动,取决于组内人员的交流与沟通,学生在互动的过程中所产生的交流更具备教学的探究性。在以教师为主体的课堂教学中,问题多数都是由教师提出,答案也是由教师提供,对错也是由教师来评判,多数对话都具有形成性。而进行小组合作的方式进行交流,谈论的话题更具有探究性,学生在讨论的过程中,有助于发散思维的培养,让学生有自由的空间和时间去学习,提高学生之间的合作能力。
  结束语
   综上所述,课堂提问在整个英语教学中尤为重要,教师通过对学生的提问引导,让学生能够对整节课的大体内容有个了解,激发学生对英语的学习兴趣,将课堂的主体还给学生,让学生们发散思维,对问题进行不断地思考和探究。教师作为课堂的引导者,应该对学生进行不断地鼓励,鼓励学生之间进行合作和交流,培养学生的综合能力和英语素养,使得教学目标高效完成。
  参考文献:
  [1]朱建芬.高中英语课堂提问的认知思维导向渗透[J].好家长,2018.
  [2]周黎.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J].校园英语,2017.


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