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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:宋霞
  【摘要】随着现代化的快速发展,高中英语传统的教学模式已经不能适应于当今教学,因此,创新迫在眉睫,创新高中英语教学手段,打破传统教学模式,整合翻转课堂和高中英语教学,探讨其结合的必要性,并分析将翻转课堂引入高中英语教育教学。
  【关键词】高中英语  教育教学  翻转课堂  优势  应用
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0112-02
  一、翻转课堂
   所谓翻转课堂也称为反转课堂。翻转和反转,都是相对传统课堂而言的,是对传统课堂教和学的革新。具体而言,翻转课堂是将课堂进行时间和空间的变化,并将老师与学生的角色进行了重新定位:第一,,充分利用学生的课前和课后时间。课前,学生利用在线课程,对于即将要学习的知识,进行初步学习,并进行独立思考,认真记录自己的问题和思考结果。课后,利用线上课程回顾,对于已经学习的知识进行全方位梳理和复习。第二,老师在课堂内更多的是对知识进行框架性的梳理,并对知识重点和难点进行系统讲解,同时,给予学生充分的探讨时间,耐心听他们的观点并及时解决他们的困惑。第三,老师与学生的角色发生变化。学生在课堂上不再处于被动地位,而是处于主动状态,乐于分享自己的看法和观点,敢于主动提出问题,老师在课堂上不再是单一的对知识进行讲解,更多的是起引导的作用,带着学生去发现问题,解决问题。
   二、翻转课堂教学模式所具备的优势
   1.教学过程更加灵活,不受时空限制
   翻转课堂的出现使得整个教学过程得到了拓展,不再只停留于课堂时间,而是更好利用了课外时间。学生可以根据自身情况,自行选择学习时间和学习地点,整个学习过程更加方便和灵活,促进学习效率提高。
   2.学习资源更加丰富多元
   通过翻轉课堂,更好地发挥了线上线下相结合的优势,整个过程有序有效。线上学习的出现使得学生接触的教学资源更加丰富和多元,有助于学生对于知识点全方位的理解,同时通过平台上的资源共享,使得学生可以自行选择感兴趣的知识,丰富学生的知识面。
   3.极大地提高了学生学习兴趣
   翻转课堂的实行,学生通过课前的自主学习能够进行主动思考,在课堂内又转换了学生的地位,变被动为主动,使其能够探讨交流,加深对知识的理解和掌握,让学生能够真正感受到学习的参与感,极大地提高了学生的学习兴趣。
   三、翻转课堂在高中英语教学中的应用
   1.课前学习
   (1)教学视频准备。为保障学生课前的自主学习效率,需要对课前的微课视频进行针对性地选择,要考虑视频的质量和准确性,高度结合教材,提前将单元要求必须掌握的单词和语法在视频中得以体现和应用,加深学生的印象。同时更要考虑学生的接受能力和水平不同所产生的理解能力差异,也要考虑学生高中阶段时间的紧迫感,所以,教师应设计有针对性的练习或测验,并督促学生按要求完成任务。
   (2)学生观看视频并进行针对性练习。学生是进行翻转课堂的主体,学生可以自主掌控学习进度,随时暂停甚至回放。学习期间,学生应主动去探究、解决问题,这期间,将无法解决的问题记录下来,留到课堂上与老师或同学探讨。
  (3)和学生交流探讨,做好课堂设计。翻转课堂的实行,对于老师而言是一个重要的考验,不仅考验老师的专业水平,更加考验老师的应对能力。要求教师通过交流平台(如QQ群)交流学习心得及学习过程中遇到的难题。同时,在课前做好课堂设计,对相关重点关键词汇和语法句子进行梳理。另外要提前准备好教材所涉及内容的相关资料,其资料不局限于文字资料,要做到形式多样。同时,注意设计好相关课堂互动环节、游戏环节,保证其可实行性。
  (4)课前组织学生运用微视频自主学习。翻转课堂模式中,学生需要上课前自主学习课堂内容。而微视频,则是学生课前学习的重要载体,制作科学合理的微视频,是构建高效高中英语阅读翻转课堂的前提,也是学生获取基本英语阅读知识的平台。在课前,高中英语教师需要结合课堂教学内容去制作一个供学生自主学习的微视频,通过微视频向学生讲解阅读文章中涉及到的重点句型与疑难句子、让学生了解阅读文章的相关背景知识,提供配套的阅读理解练习。在课前,学生利用个人时间以观看视频的形式去学习阅读文章,从整体上了解文章的大意,并细致学习其中的语言点。这样的学习方式不仅激发了学生的自主学习意识,更让学生的英语知识面大大提高。学生在自学完英语阅读文章之后,可以通过配套练习检查个人英语阅读学习情况,有益于自主评价。除此之外,在利用微视频自主学习时,学生可以随时记录下自己的疑问,这些疑问,将成为英语课堂中的学习重点内容。
   比如在讲解《Theme parks》时,教师要在课前对阅读文章中的重点词汇读音、短语的用法以及难句进行分析,在视频上细讲文章中涉及到的被动语态等语法点,给学生提供文章相关的主题公园的资料。内容全面的微视频,才能给学生提供正确的自主阅读学习指导,使学生高质完成课前的阅读学习任务,为课堂学习积累丰富的探究问题。
  2.课堂活动
   (1)布置多样化的学习任务以丰富教学内容。英语讲究听说、读、写,在进行听力练习时,不局限于教材听力资料,可以对英语电影原声进行听力练习,还可在进行英语口语教学时,提前为学生布置话题,让学生有着充分的时间准备,并在课堂上为学生提供展示机会。整体上,利用多媒体课件,进行知识延伸,从多个方面去进行教学,满足学生多方面需求,进行全方位训练。
   (2)加强学生互动环节。英语学习的效果很大程度体现在英语的运用上,在课堂上要加强学生的互动环节,鼓励学生大胆运用相关语法和句子进行造句及讨论,也可以根据课文内容,延伸出多个讨论话题,让学生参与讨论,帮助学生锻炼口语交流能力,同时使学生做到学以致用,加深对知识的理解和消化。
   (3)及时解决疑惑,引导性学习。课堂上,教师要对其相关知识进行拓展和延伸,对学生提出的问题及时解答,并且仔细听学生的英语表达,及时纠正学生的读音问题和语法问题,让问题扼杀在萌芽阶段。
   3.课后巩固
   课堂活动后,如若部分学生仍对某些知识点有疑问,可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同学交流来解决问题,另外,学生也可再次观看视频进行复习。此外,翻转课堂的实行,无法保证每位学生的学习进度和学习理解程度一样,因此做好课后教学追踪相当重要,教师根据在线系统来观察学生学习进度,并对课后完成情况进行调查,最后对个别学生进行针对性教学。对于课后的练习题,教师根据学习的进度来进行挑选和设定,并与学生进行沟通,不断改善之后的教学方案。
   四、结语
   综上所述,传统的英语教学模式已经不适应社会的发展,怎样使之与时俱进,适应时代的发展,已成为当下英语教学必须抓好的突破点。翻转课堂实现了自我学习、师生之间的良性互动,提高自主学习能力,是教育模式改革的一种新尝试,对于高中英语教学而言更是一种创新。翻转课堂教学模式具有极强的创新性,是对传统教学模式的一种突破。利用翻转课堂教学模式实施教学,有利于高中英语教学改革活动的落实,更有利于学生学习主动性的提高。在高中英语课堂教学活动中,放手让学生去学习,调动学生的主观能动性,才能让英语课堂成为学生的课堂,促进学生英语阅读能力的快速提高。
   参考文献:
   [1]齐杏之.翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的应用[J].中学生英语. 2015(18)
   [2]刘义杰.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究. 2015(05)
   [3]倪仁宗.翻转式课堂教学模式在高中英语教学中的应用[J].新课程(中学). 2013(10)


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