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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王晨晨
  【摘要】新课标要求教师在进行语言教学的同时也要将情感教育贯穿其中,让学生语言能力得到发展的同时学会做人。教师不仅是在教学中需要渗透情感教育,在英语课外作业的设计上,也要考虑到学生情感目标的培养。网络环境不仅给我们带来丰富的资源,也为教师在课外作业的设计上带来全新的思路。
  【关键词】网络  情感  小学英语课外作业
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0110-01
  情感是人们对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。英语新课标强调语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言学习的过程中加强人格品质和道德情感的修养。这就要求教师在进行语言教学的同时将情感教育贯穿其中,让学生语言能力得到发展的同时学会做人。课外作业是教学中必不可少的学习环节,教师不仅是在教学中需要渗透情感教育,在课外作业的设计上,也要考虑到学生情感目标的培养。在课外作业中渗透情感目标,让学生获得情感体验。
  由于传统英语作业形式上的局限性,很难能让学生在运用语言解决问题时获得环境的支撑和情感体验,而利用网络环境提供的一些资源、软件程序和语音视频系统等却能有效的改善这个问题,网络可以为学生提供语言环境,学生能真实自然地运用所学语言在网络中交际互动,而教师也能透过网络环境所提供的技术手段及时获得学生的作业反馈。
  因此笔者利用网络环境带来的便捷和优势,结合新课标中关于小学生的情感目標内容,以学生情感体验为目的,在小学英语课外作业设计上做了一些探索:
  一、设计开放性网络预习作业,激发学生英语学习持续兴趣
  新课标中的情感目标明确提到:培养学生对英语的好奇心,喜欢听他人说英语,对英语学习有持续的兴趣和爱好。利用丰富的网络资源,吸引学生的求知欲和对语言学习的兴趣,同时学生预习遇到问题时也可以通过网络寻求答案。
  如笔者在教学译林版六下Unit 5 Signs时,布置学生通过网络搜索了解生活中都有哪些标志,了解标志在我们生活中的作用,将他们罗列出来,并且选择你感兴趣的3-5个标志深入了解,具体了解他们的英文名称和含义。学生在网络中探索感知,从而思考标志在我们生活中的重要作用,同时激发学生对学习标志名称和含义的兴趣和求知欲。
  二、巧用交互式软件营造语言交流平台,鼓励学生用英语表达和交流
  新课标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息。由于英语不是我们的母语,除了英语课堂,学生在课外接触到英语的机会较少,缺乏语言交流的平台和机会,即便遇到一些可以用英语表达的机会,语言思维跟不上,心理上又怕出错,导致错失语言表达的机会,更有一部分学生在课堂上也缺乏开口的勇气。而网络上功能丰富的交互软件资源,则能为学生营造语言交流的平台,教师利用课外作业引导和鼓励学生在平台上用英语表达和交流,培养学生的英语语言运用习惯和思维,打破学生的心理障碍,让学生敢于开口,大胆表达直至自然运用。
  如笔者在教学Hobbies单元时,要求学生在英语群里交流:What do you like doing? What about your friends? What does he/she like doing?此课外作业结单元主题,让学生能充分操练本单元所学重点句型,同时为学生的语言输出提供平台,让学生的表达交流自然,真实,学生勇于开口,大胆交流,同时在平台上听或看他人交流的过程中也能获得感知学习语言的机会。
  三、结合自媒体设计情感体验语言分享式作业
  自媒体又称个人媒体,用于展示分享自己的所见所闻所感,如博客、微博、微信、贴吧、论坛等。新课标明确提出教师在学生语言学习的过程中要加强对其人格品质和道德情感修养的培养。教师平时在设计学生课外作业时不仅要关注语言知识的操练,同时也要让学生获得情感体验。带有展示分享功能的自媒体则可以为我们的课外作业设计带来全新的思路。
  例如笔者在教学五下Helping our parents设计如下形式的课外作业:
  1.请观察爸爸妈妈周末在家中做哪些家务,选择一些场景拍成照片,并说明What is he/she doing?
  2.请利用周末帮助家人做一些力所能及的家务,请家人帮忙拍做家务时的照片,并也请附上文字说明I am …ing.
  3.上传这些照片至自己的空间并附上文字说明,你也可以附上一些自己的感受。
  此项课外作业让学生通过观察父母做家务来体会父母为家庭的付出,学生自己实际动手做家务体验其中的辛劳,感受父母的不易。而用自媒体展示的方式让学生呈现作业结果,对于学生来说,必须要亲自参与其中,去做、去感受、去思考,对于教师来说,也能很方便直观的查看学生的作业反馈。
  四、利用形式多样化的网络资源,让学生综合感知英语语言文化
  学习一门语言,了解其语言文化背景也很重要。新课标中的情感目标也提到要培养学生对外国文化、习俗的兴趣,乐于了解异国文化、习俗。利用图片、文字、音频、视频等形式多样化的网络资源则可以为学生了解感知英语语言文化增添新的途径。
  新课标明确把情感列为课程目标之一,指出情感是影响学生学习和发展的重要因素,强调认知与情感的协调发展,倡导实施以情感为主题的教学。小学英语作为语言类学科,在小学英语教学中渗透情感教学,强化小学生情感体验,就显得尤为重要和紧迫。不仅仅是英语教学,小学英语课外作业的设计中也要渗透情感目标,让学生获得情感体验。传统单一的课外作业模式已无法适应新目标的要求。作为英语教师,我们要不断学习,思考和创新。利用丰富的网络资源,便捷具有诸多优势的网络环境,,以情感体验为目标,探索新形式的小学英语课外作业,以期吸引学生的语言学习兴趣,增强学生用英语沟通交流的欲望,增加学生语言实践的机会,切实提高学生综合运用语言的能力。
  参考文献:
  [1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法.2016(5)
  [2]孙薇,李臣之.浅谈体验式英语作业的基本特征及主要类型[J].基础教育研究.2012(3)
  [3]李琪.改革传统作业,让作业成为学生的“自助餐”——小学英语个性化课外作业的创新尝试.校园英语.2016(7)


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