作者：张旭
　　【摘要】高中英语的核心素养，是以英语基本素养为基本，保证核心素养的充分展现，英语学习的素养是核心素养的基础，通过英语教师教学思维的转变，多元化的教学模式运用，激励学生的核心素养发展，从而从质的方面提升英语教学水平。
　　【关键词】高中英语  核心素养  策略  教学
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0109-01
　　基于英语新课标的要求，教师需要创新教学理念，将核心素养作为培育学生的主要教学观点，授课的目标不单只是固定知识点的传授，而更侧重于让英语成为学生可靠的学习工具，使英语具有实践意义，将核心素养逐步渗透到英语教学中。因此教师需要善于总结归纳教学中针对学生的细节问题，通过分析处理得到最优方案，从而培养学生高中英语教学中的核心素养。
　　一、核心素养下高中英语教学存在的问题
　　对于语言类的科目来说，语言的应用是学习的主要目的。英语课也不例外，对于英语课程来说，进行词汇学习和应用不仅仅是一种基础，更是要学好英语所必须掌握的内容。但是在实际中，很多老师和学生都没有对英语学习给出足够的重视，更没有认识到英语教学的重要性。即使学生和老师都觉得英语词汇在英语教学中是比较关键的，不过却并没有对词汇具有一个正确的认知。老师在教学的时候只是去片面的去强调关于词汇的关键性，但是却没有重视有关英语的应用。从学生的层面去看，学生词汇运用的水平是比较差的，许多学生只是凭借着临时记忆的方式去记住单词的，这就会使其缺乏对单词意义的理解，因此很多学生只是记住了单词的含义，但对于单词的运用却并不十分了解。在高中英语学习当中，这种问题是普遍存在的。
　　二、核心素養下高中英语教学课堂策略
　　（一）摒弃刻板教学模式，创建母语化学习情景
　　每一种语言的深度学习，都需要相对贴近现实的学习情景，英语核心素养的根本，是要在教授英语基础知识的同时，教师正确引导学生将所学知识带入情境中去锻炼，形成正确的语言运用观念，扩充词汇量，使英语的深刻内涵被更好的理解，并学会在生活中流畅的使用英语类似说母语的场景。传统的课堂一定程度限制了英语实践，所以教师应摒弃刻板教学模式，创建母语化学习情景，这个过程是培养学生核心素养的重点环节。只有让表达摆脱局限性，让学生有多元化的表达方式能够抉择，有更多不受限制的表达环境，让学习过程变成领会与表达的过程，学生才会摆脱相对被动的学习方式，在母语化的学习情景中深刻理解英语学科的核心素养。
　　（二）构建知识背景，提升学生比较分析能力
　　比较分析能力是英语思维能力的主要能力，思维能力的培养离不开比较思维能力。高中阶段的学生的思维能力已经向高级思维能力发展，抽象思维能力、比较分析能力等都有了质的提升，高中阶段是提升这些思维能力的重要阶段，教师应把握好学生的思维发展特点。在课文讲解时，教师能够从从课文的背景语境，课文结构，作者感情等方面多方面解析文章，加深对核心主题的理解。分析课文结构的条理、分析文章的标题与段落主题句和段落层析的关系，分析主题句与发展支持句之间的联系，这既有助于帮助学生更深层次的理解英语课文，又能锻炼并提升学生的分析能力，从而让学生掌握多种学习能力。
　　（三）强调文化意识，重视培育学生的文化素养
　　英语是世界背景下文化的产物，语言中涵盖着多种文化，同时语言又呈现了文化素养。从本质上讲，高中英语的整个学习过程，学生不仅掌握了语言结构，也在进行着文化的汲取和传递，学生吸纳和理解文化的过程。文化素养的感悟既需要学生明白不同文化间的差异性和独特性，又需要学生对良好背景下的文化具有强烈的认同感。所以，教师要培养高中生的英语核心素养，这之中必不可少文化教学，拓宽学生的文化包容度。教师在针对具体课文的现实背景时，要重视文化情景塑造，展现相关程度高的英语文化的内容，，拓展学生的文化视野，提高学生的文化品格。教师应着手于教材中的文化元素，并进行深度探究，利用网络文化资源着手，为学生营造文化学习环境。教师要将文化素养作为课堂知识教学的关键部分，学生的文化素养才能在润物细无声中得到增强。
　　（四）因材施教，针对性的制定分层教学方式
　　在班级授课制的英语学习环境下，由于学生的个人特征与学习能力不尽相同，所以导致学习效率良莠不齐。教师应充分发挥主观能动性，详细了解学生的学习特点，避免出现两极分化的现象，只将注意力放在首端和末端的学生身上，而是要针对现状划分层次，按照学生的真实水平进行阶梯式教学，也要对水平持平的学生进行重点培养。在高中英语课程计划制定时，教师应针对每一位学生，结合综合测评的结果和日常观察，明确分组后，对不同水平的学生进行差异性教学，在布置作业时也要科学合理，使每位学生清楚学习任务，增强信心，让学生在英语学习中得心应手，更好的提升英语核心素养。
　　（五）转变理念，培养学生语言能力
　　当前英语阅读教学的核心素养的培养，主要是注重学生语言能力的运用、思维能力的提升、跨语言文化交流能力等，教师在培养学生的核心素养的教学过程中，可以通过对每一份试卷或杂志的阅读，来提高学生的阅读水平和学生的综合阅读能力，这些都可以通过教师有意识的搭配完成英语中的固定搭配。因此，教师可以带领学生对阅读进行划分，让学生在英语阅读中实现读与练的双向结合。高中英语教师也应该转变自己的教学观念，在注重学生英语成绩的过程中加强学生阅读能力和阅读情感的培养，根据学生自己的学习特点，并结合文章的内容，引导学生进行创新学习方法，注意提取阅读文章中的有效信息，提高语言的运用能力和表达能力，从而有效的促进学生英语阅读核心素养的提升。
　　高中阶段的英语教学，教师需逐步从课堂的话语权主体转变为学生英语水平提升的辅导者，教师需要将良好的学习方法灌输给学生，而不是让学生被动的学习。而自主学习能力，需要学生科学合理的选择适合自身的方式，自由调配英语学习策略，使学习渠道多元化，在潜移默化中拓展英语思维，提升自主学习能力。英语核心素养的体现不局限于对知识的掌握与分析应用，也是对原有知识的创新理解能力，和对未知范围的探查。教师在此过程中要发布合作性探究任务提高学生的参与兴趣，同时，教师还可以为学生提供专业英语学习网站，鼓励学生在课余时间了解英语。学生自主的学习英语是循序渐进历程，教师能够以互联网为平台，激励学生在网络中找寻与英语相关联的影视，热点题材等，并建立组群，让学生互相分享学习过程以及体验感想，使学生在互助中了解更多的英语学习模式，最终在自主学习中完善个人品质。
　　 结束语
　　 结合上述内容，核心素养的培养对于英语课堂效率的提升有着实质性的意义。教师要关键把握核心素养的深刻含义，以学生为本，树立科学的教学观，创新英语教学方式，构建高效课堂，传授学生高效的学习方法，尊重学生的差异性，将学生置于主体地位，为学生未来的学习发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]姚紫琴.核心素养视角下的英语词汇教学策略研究[J].新课程（下），2017（7）：11.
　　[2]陈莉莉.基于核心素养视野下初中英语教学策略探究[J].神州，2017（36）：42.