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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-03-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨玉巧 赵苗苗
  【摘要】对于农村学校而言,由于课外书籍的缺乏,农村学生的课外阅读量是很少的。所以开展“师生共读整本书”的活动在提高学生的阅读量上有很大意义。本文通过阐述“师生共读整本书”的概念,内容及对策来促进农村学生的课外阅读。
  【关键词】师生共读  名著阅读  小学语文教学
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0105-01
  经典书籍博大精深,富有丰富的文化历史。犹如一壶烈酒越品越烈,阅读课外书籍也是一样,一本好的课外书会让阅读者越读越有兴趣,,越有感发,还可以帮助阅读者树立正确的世界观、人生观,价值观等。但大多数名著内容比较隐晦难懂,使小学生在阅读名著时没有兴趣。教师可以通过“师生共读”这一途径,来激发学生对阅读经典的兴趣。
  一、转变旧有思想,重视小学生的阅读。
   教师通过转变自身和学生对阅读的旧有观念,从思想方面让学生重视阅读的作用。教师可以通过讲解阅读书籍的重要性,来提高学生对阅读课外书籍的重视度。也可以通过开设阅读课堂的形式,来提高学生的课外阅读时间。每周设置一节阅读课,让老师和学生共同阅读一本课外重点名著书籍或者是重点文章,共同分析文章。鲁迅先生著名著作《朝花夕拾》学生在课上完成阅读,并通过老师的讲解加以分析理解。但鲁迅先生的文章内容一般都比较深刻,学生们也比较难读懂,例如《狗·猫·鼠》、《无常》、《琐记》等文章的理解难度就比较高。当学生阅读《狗·猫·鼠》时,教师应该指引学生们了解猫的外表特征、角色特征等,还要了解作者恨猫的原因,这样才能帮助学生更好的了解文章的用意。还有孙犁的《白洋淀》和《芦花荡》两篇文章也应该放在阅读课堂上进行阅读理解。不光要阅读文章,了解文章的内容,理解文章的用义,还要注意文章在细节方面的描写。
  二、培养学生阅读课外书籍的习惯,确保师生共读课外书籍的时间。
   经过一些研究调查,小学生对经典名著书籍的兴趣度比较低,他们大多数都喜欢漫画、卡通、童话、科幻等,这些书在小学生阅读的总书籍当中所占比例高达80%。所以要让小学生们爱上阅读经典名著是教师目前面临的一个难题。在语文课上,如果语文老师长期以往都是以教材内容为主上课,学生们一旦觉得书本内容枯燥无味,一堂课上不知会走多少次神。所以语文老师可以利用语文课的时间,在讲解课本内容的基础上,再增添一些课外书籍的内容,让学生们在课堂上就能了解到一些课外书籍的知识,既没有占用学生的课余时间,又增添了学生的阅读量,促进学生阅读课外经典书籍的阅读兴趣。例如,文课本上有《三打白骨精》这一章节,教师在讲这次课时,可以先讲解《西游记》中其它片段,在慢慢过渡到这一章节,把前后情景连贯起来,会提高学生对本章节的理解度。或者邀请学生上台表演这一章节的内容,通过表演,学生对这一章节也会更加深刻,更容易激发学生去阅读《西游记》全文的兴趣。学习《三顾茅庐》这一章节时,老师可以先让学生去阅读罗贯中的《三国演义》,当学生阅读完全本书时,就能比较好地了解故事中大多数人物的内心世界。在讲解《海伦·凯勒》一课时,语文老师可以先给学生们讲解《假如我有三天光明》,帮助学生们更好的了解海伦凯勒这个人物。培养学生的阅读习惯,家长也应该密切配合老师,养成每天阅读一小时的读书习惯。
  三、加强阅读交流。
   对于一本好书来说,仅仅是通过阅读的方式,是很难理解到这本书的深刻含义的。应该适当的指引学生,提高学生的阅读能力。班级读书交流会是让老师和学生之间积极交流阅读经典书籍的内容,互相讲解心得感悟,或者谈一谈读书的过程,交流读书观念。并且把班级读书交流会定为衡量中高年级“师生共读整本书”的活动成效标尺。通过班级读书交流会上的你一句我一句,可以让学生减轻阅读压力,更好的发表自己的看法和意见。但学生往往在班级读书交流会上不知道交流什么。这个时候就很需要老师来指引学生选择合适的话题,并把这些话题展开深入的讨论。例如阅读《时代广场的蟋蟀》时,师生之间可以就选择友谊为主题开展讨论,或者是选择主人公的人生经历为主题进行讨论。
  四、懂得坚持,利用好假期。
   阅读不是一天两天的事,是要一直坚持下去的。在学校,学生受老师的监督,放假后家长也应该监督自己的孩子每天阅读。寒暑假期间,老师可以给学生布置阅读的作业。例如规定学生这个暑假必须读完《骆驼祥子》,并写下读书笔记。为了检查学生是否有认真完成作业,只可以通过班级微信群,每周发一个有关文章的问题来考问学生。例如就一二章而言,教师可以提问:1.祥子为什么要拉车?2.祥子是如何实现这个梦想的。3.有了车之后的祥子心情怎么样?等等。设计这些问题,能较大程度上避免学生乱读乱写现象,并能让学生带着问题去读。使学生更好的理解文章,提高学生的阅读效果。
  通过以上的几点建议,希望能推进农村小学生课外阅读活动,农村小学生的阅读量,丰富他们的阅读生活。
  参考文献:
  [1]李学恩.整本书阅读:教师先读与师生共读——以《生死场》教学为例[J].中学语文教学.2019(02)
  作者简介:
  杨玉巧(1980.6-),女,山東省济宁市金乡县人,本科学历,中教二级。
  赵苗苗(1988.12.16-),女,山东省金乡县人,本科学历,二级教师。


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