作者：王兴慧
　　【摘要】在语文教学中最为重要的内容之一是阅读教学。语文核心素养是一种新型的教学理念，在语文核心素养的背景之下进行语文阅读教学会有很重要的意义，能够促进学生语文阅读水平。基于语文核心素养的语文阅读教学主要是针对在传统的阅读教学方法中存在的问题进行改变，主要突出学生，以学生为课堂的主体，使学生各个方面的能力能够有明显的提高，从而加快学生全方面的发展。在这样背景下的阅读教学把学生的积极性调动激发出来，能够促进学生独立自主学习的能力和独立的思考能力的提高，使学生在学习的过程中充分感受到学习的乐趣，成为学习的主人。基于此，本文将对基于语文核心素养的阅读教学进行一定的分析。
　　【关键词】语文核心素养  阅读教学  问题策略
　　【课题项目】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：基于学生语文学科核心素养发展的创新教学策略探究，立项号：GS[2018]GHB1151。
　　【中图分类号】H19   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0094-02
　　语文核心素养是核心素养中很重要的一部分，主要包括了对语言的构建、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏。语文这一门学科是我国教育中三大基本学科之一，语文学科在学生的整个学习生涯中始终处于一个很重要的位置，随着时代的进步和对教育的不断重视，语文这一门学科的教育目标和教学理念有了一定的改变。在正式进行语文教学时老师要根据实际情况从不同的方面进行教学任务，培养出学生自主阅读的学习能力，理解能力，从而使他们的语文综合水平有显著的提高。
　　一、语文阅读教学现状
　　现阶段的语文阅读的教学内容仍然处于课文阅读的这一个层面，这样的方式可以让学生对阅读有一定的理解，但是不能够深刻的去认识阅读，而老师对于阅读也不够重视，对于阅读内容的选择也没有明确的规划，大部分的内容缺乏深刻的思考，没有实际的意义，所以在正式的教学中不能够有效的引导学生阅读，会使学生对于阅读失去兴趣，没有深刻的思考，达不到预期的教学效果，这种阅读也只是形式工作，不能够将文章中的精华内容让学生理解，无法将其中的知识消化吸收。在阅读教学过程中老师对教学目标不够明确，容易使教学内容与目标不符，这样的情况之下学生对于知识点很重视，但是缺乏了对理解能力的培养，导致学生不能够积极主动的去学习，使得阅读教学停留于表面，发挥不出真正的作用[1]。并且学生已经具备了一定的阅读水准，所以老师在选择阅读内容是要结合学生的实际情况选择适合他们的，但是大部分的老师并不够重视，不能促使学生阅读能力的提高，不利于培养学生的阅读习惯。
　　二、语文核心素养角度下语文阅读教学中的问题
　　（一）忽视语言的积累与应用
　　老师和学生在面对阅读时经常会把语言、词语和句子的积累忽略，只是简单地阅读其中的内容[2]。在閱读教学中老师并没有起到真正意义上的引导作用，只是在教学课程中让学生简单地阅读，把里面的生词和每一段的意思，文章的中心内容进行归纳和总结，导致教学氛围很枯燥，不能够将阅读的价值发挥出来，而这样的阅读教学并没有将文章的价值发挥出来，会让学生觉得可有可无，这样就导致了学生读阅读的兴趣越来越缺乏，不能够培养出学生的阅读思维，阅读水平也不会提高。
　　（二）重视知识点的学习忽视阅读能力的培养
　　很多老师在授课的过程中，教授给学生的是阅读理解题目中常见的知识点，比如表达方式、表达技巧等等，只是为了能够让学生在考试的时候有话可说，但是实际上这些技巧的学习并没有对阅读起到很大的作用，因为学生始终是不理解的，所以培养学生的理解能力是很重要的，但是我国的考试制度只注重学生的分数，也就给阅读能力的提高设置了障碍，老师教学主要是让学生可以得高分，对于学生语文核心素养的培养是十分不利的。
　　（三）忽略学生创造性思维的培养
　　在语文阅读教学的过程中，老师总是忽略学生的创造性思维的培养，由于教学任务重，时间紧，老师在教学时经常以灌输式进行教学，使学生只需要跟随老师的思维就可以，不需要自己的思维的发散，这样的方法对于教学质量来说没有保障，而且还很容易让学生产生厌学的情绪。这样会使得学生对于文章没有自己独立的思考，不能够将自己的阅读思维扩展，创造性思维也就不能被培养出来，不利于学生语文核心素养的培养。
　　（四）教学方法陈旧
　　大部分老师在进行教学时还是使用的传统的教学方式，一味地给学生灌输知识，缺乏与学生之间的互动，教学氛围也很是枯燥无味，不能激发出学生的学习热情，所以老师面对这样的问题要积极改进，将教学内容与多媒体技术相结合，给学生创造一个良好的学习氛围，改变之前所使用的教学方法，要以学生为主体来进行教学，这样才能够培养出学生的阅读能力，提高他们的阅读水平。
　　三、语文核心素养角度下阅读教学策略
　　（一）提高学生的自主阅读能力
　　学生核心素养的培养是十分重要的，，尤其是语文阅读教学起到了很大的作用，通过教学能够使得学生的语文核心素养更加优化，要做到这一点需要学生和老师共同努力，学生要拥有自己的学习理解能力，老师也要将自己本身的综合素养提高。在进行教学的过程中老师要转换自己的教学思维，将学生作为课堂的主体，以学生的实际情况来制定相应的教学方案，根据学生的知识掌握能力，来对学生的阅读进行引导，从精读和略读两方面入手，培养出学生正确的阅读方式。精读课文中，学生要学会将文章的意思，各个句子之间的关联仔细审查，深刻的理解，将其中不懂的部分通过查阅相关资料来进行了解，这样能促进学生的阅读理解能力提高，从而提高学生的阅读综合水平。略读课文中，可以让学生先将整篇文章通读，不需要太过于仔细，但是阅读的过程中需要有目的有问题的进行，边读边思考，这样能够提高阅读的效率，能够达到良好的阅读效果。
　　（二）重视阅读中相关素材的积累
　　 学生需要通过阅读来积累更多的知识和素材，这样能够提高他们自身的文学素养，同时也可以在一定程度上提高他们的写作能力[3]。语文教学中作文是一项非常重要的内容，阅读是提高写作能力的有效途径，从写作中就可以看出学生的语文综合素养。通过大量的阅读，可以让学生的语言表达能力强化，积累更多素材，从而在考试中面对写作时能够随心所欲。因此，老师在进行教学中要将课本上的知识向外拓展，不断延伸，为学生提供一个知识、素材积累的平台，为学生提供正确的阅读方式，从而将语文的综合素养提高。
　　（三）展开教学实践活动来提高学生的核心素养
　　学生的学业压力很大，也就导致了他们没有太多的精力和时间投入阅读，这样会使得他们对阅读的理解不够深刻，不能够对文章有更加深刻的分析，甚至还会影响他们的表达能力和思维能力，不能够加强学生语文核心素养。老师面对这样的情况，要根据学生的具体要求，积极展开丰富的实践活动，比如演讲比赛、知识竞赛等等，从而来达到良好的阅读效果。比如举办“辩论赛”，在辩论之前给出题目让学生根据题目对相关文章进行阅读研究，这样就能够促使学生积极主动的理解文章，形成自己的思考和见解，来提高学生的阅读水平，提高语文核心素养的培养。
　　总之，语文阅读教学是培养学生核心素养的十分重要的方法，在这个过程中老师是关键，老师拥有一个良好的教学方法和正确的教学方向，结合学生的学习情况来进行具体的教学安排，从而促进学生阅读习惯的养成，提高他们的阅读水平，并且在这个过程中提高他们的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1]张瑜.从语文核心素养角度看语文阅读教学[J].新课程·下旬，2018（12）：42.
　　[2]张旭文.核心素养下的语文阅读教学探究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）：58.
　　 [3]吴晓兰.基于核心素养的语文阅读教学思考[J].科学咨询，2018（50）：142.