作者：石润　严文华
　　【摘要】当前的语文课程教学越来越重视学生的语文核心素养培养，初中的语文课程核心素养也得到了进一步的细分和明确。本文主要围绕初中语文课堂中的“语言构建与运用”进行分析，以不断提升学生的语言学习能力，促进学生准确运用母语进行交流，培养其语文核心素养。
　　【关键词】语言建构与运用  初中语文  课堂教学
　　【课题】本论文为2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究》阶段性研究成果，立项批准号为GS[2018]GHB1088。
　　【中图分类号】G633.3   【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0067-01
　　语文课程新标准对初中语文教学目标进行了明确划分：思维发展与提升、审美鉴赏与创造、语言构建与运用、文化传承与理解[1]。而“语言建构与运用”作为语文核心素养培养的基础，在初中语文课堂教学中应如何培养和提升学生的语言建构与运用能力，本文对其实施策略展开以下分析：
　　一、借助趣味性的语言激发学生的语言学习兴趣
　　当前，初中语文课程教学的核心素养培养目标之一便是语言建构与运用，是以不断增强和发展学生的语言表达能力与文字功底为目的而开设的教学活动。但是，初中生在思维认知与知识储备方面都还存在着明显的不足，想要让学生不断提升核心素养，实现有效构建语言和运用语言，就需要让他们对语言学习产生兴趣。所以，语文课堂上，教师需要对中学生的思维特点与兴趣发展特点进行全面的认识，通过一些趣味性的情境教学或游戏活动，让学生对语言学习产生兴趣，从而积极主动的参与到教学活动中，发挥其语言学习的潜力。例如，在朱自清先生的文章《春》一文中，他用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容春天到来的样子，将春抒写得活灵活现，与人、动物一样，在刚睡醒时都是迷糊且知足的感觉[2]。此外，朱自清先生从视觉、嗅觉、触觉等多个方面来描写春天，给人描绘了一幅又一幅美丽的春天图画;他的语言表达也非常灵活，我们在诵读这篇文章时总会有朗朗上口的感觉，所以，教师可引导学生多阅读这篇文章，并根据自己平时对春天的观察，用与朱自清先生相似的口吻来描绘一下自己眼中的春天，也可让擅长绘画的学生用自己手中的画笔来描绘春天的景色，发挥学生不同的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
　　二、通过听读的方式来增强学生的语感
　　良好的语感能够让学生直接从语句的字面来领会语言的表达特色，且在阅读一些自己比较喜欢的文章时，语感总能带给人一种舒适、愉悦的感觉，促使自己融入到语言学习的过程中。在培养中学生的语感时，除了让学生自己多读多体会外，还要让学生听其他同学的阅读以及名家的阅读，从不同的阅读方式与音调中感受语言表达的不同美感，从而增强学生的语言文字敏感性，能够快速形成较好的语感能力。初中语文的日常教学中，教师就需要叮嘱和督促学生多读多听文章，并教会学生正确的阅读方法。比如，在初次阅读文章时只需要知晓文章的大意，找到文章抒写的中心内涵，品味其中有趣的描写词汇;反复阅读文章时可结合文章的抒写内容以及自己的联想与想象，融入到文章的语言情景中，从思想上与文章产生共鸣。例如，在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，有一段描写了自己小时候玩耍的游戏，用幽默风趣的字词来描写自己小时候的顽皮。初中生刚过了童年时期，，对自己童年时玩耍的游戏还记忆犹新，所以他们在初次阅读这段内容时定会将自己小时候与“主人翁”进行比较，从而将自己引入到文章内容中，实现“融情于文”，从而反复寻味文章的语感。
　　三、适当拓展，促进学生养成不断积累语言的习惯
　　初中语文课堂教学中培养学生的语言构建与运用能力，贯穿整个初中学习阶段，也需要从学生的日常生活、学习中不断积累语言，养成良好的阅读习惯与书写习惯。平时的语文课堂教学中，除了需要完成语文课程的教学任务，还需要帮助学生不断的积累语言文字与语言表达经验。当前，许多初中生在语言积累与总结方面总是显得非常散乱和被动，只有在老师的要求下才去阅读文学作品，或者才会动笔去书写，在进行语言表达时也经常是错乱无章，无序可循的状态[3]。因此，语言构建与运用能力的培养，教师首先需要帮助学生建立明确的语言积累目标与学习目标，从不同的方向去搜集材料，并按照一定的规律将材料进行分类整理，实际的分类方法由学生按照自己的语言表达习惯来完成。然后让学生构建适合自己的语言体系，比如在学习古诗词时，让学生根据诗词描绘的意境来积累材料。总之，必须引导学生以正确的方式积累语言，并形成良好的语言积累习惯。
　　四、结束语
　　语言建构与运用作为初中语文课程教学的核心目标之一，对提升学生的语文素养具有非常重要的意义。因此，初中语文教学中需要从学生的语感培养、兴趣培养以及语言积累习惯培养等多个方面增强学生的语言积累与运用能力，提高学生的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1]孙振坤.“语言建构与运用”素养在初中语文教学中的实施策略[J].语文世界（教师之窗），2018（1）：136-137.
　　[2]魏志军.“语言建构与运用”在语文教学中实施的策略[J].学语文，2018（3）：8-10.
　　[3]张明.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2018（2）：136-137.