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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨喜子 巨静
  【摘要】语文课堂教学改革的任务之一,就是要优化课堂教学组织,给学生提供最佳的学习策略,促进学生有效学习。本文从教学目标、学习指令、文本阅读、运用训练、反馈评价五个方面来探究语文课堂教学组织与学生的有效学习。
  【关键词】语文课堂教学  教学目标  学习指令  文本阅读  运用训练  反馈评价
  【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0060-02
  新课程理念下的语文课堂教学,倡导三种学习方式:自主学习、合作学习和探究学习。这种教学理念对教师的课堂施教能力水平提出了更高的要求,更讲究课堂上教与学的双边活动,更加注重学生的学习策略,更加追求高效的课堂效益。按照布鲁纳的“结构原则”和“最佳途径”理论,科学优构的课堂教学组织,给学生有效的学习策略指导,能够促进学生的有效学习。
  一、科学合理的教学目标
  在我们平时的导学案中,对于教学目标的设计,基本上是比较固定的表述句式:1.识记课文中的生字词语。2.有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。3.感悟文章的主题并受到教育。实际上,我们的语文课堂教学目标就分为这三类,第一是知识积累方面的,第二是听说读写等学习行为方面的,第三是情感态度价值观方面的。这也体现了我们语文课堂教学上的“三维”目标,但这种课堂教学目标却存在着缺憾。且看我们教学《诫子书》这一篇课文的教学目标:1.阅读课文,识记并理解“诫、淫慢、险躁、驰、枯落”等词义。2.有感情地朗读课文,结合注解理解句意,译通课文。3.体会作者的写作意图并谈谈学习感悟。在对比中我们不难发现,科学合理的课堂教学目标有以下特点:小而具体,具备可操作性,并且在课堂教学中能够实现。
  二、明确具体的学习指令
  教学指令是任务驅动型课堂教学的要素之一,教师的课堂教学指令清晰与否,直接关系到学生在课堂能否实现高效学习。清晰的学习指令应包含三要素:明确而具体的学习任务,即学习哪些内容,怎么学;限定完成时间;必不可少的检测评估。教师落实指令的主要途径有两个:一是要用目光关注全体学生的学习动态或走下讲台、走近学生身旁逐个落实指令要求;二是要善于利用学习小组长对学困生进行直接的监督与帮助。
  三、积极有效的文本阅读
  积极有效的文本阅读是语文教学的核心内容,是语文课堂教学的核心内容。目前我们的语文课学生阅读存在的最大问题有两个,一是读课文的时间不足,,二是阅读过程走马观花,一知半解。这里的“积极有效”有三层含义:1.课堂教学内容要合理,学生阅读时间要充裕;2.阅读指令明确,能够引导并激励学生积极主动地读书思考;3.对文本阅读的组织方式应该灵活多样,尽量使语文课堂上的阅读生活化、情感化。比如在教学史铁生的《秋天的怀念》一文时,我先让学生用20分钟默读课文,并解决三个问题(1.课文标题中的“秋天”有哪些特殊含义?2.“我”怀念什么?为什么要怀念?3.课文中流露出了作者对母亲什么样的思想感情?),然后用10分钟时间组织中下学困生展示交流,优秀学生补充完善,通过生生互教及教师提示,大部分学生对上述三个问题基本上能够理解。最后又组织中等学生给没有过关的个别学生点拨提示,让他们发言表述,督促过关。本节课学生阅读时间有保证,学习策略明确,组织过程流畅,学生参与积极性高,学习效果比较理想。
  四、务实有序的运用训练
  以教材文本为例子的阅读练习是语文学习中语言运用训练的重要载体,学生通过学习教材提供的文本,理解主要内容,体会语言特色,分析人物性格,感悟文章主题等,都要通过行之有效的运用训练才能实现。教师通过语言运用方面的学法策略指导,让学生悟法,得法,从而能够正确地理解分析,简明流畅地表述。课堂上通过教师的提问与学生的互教反复训练,在“提问——表述——完善——再提问——再完善——再表述”中切实提高学生的语言理解分析与运用表述水平。
  五、及时有效的反馈评价
  我们的语文课堂教学目标主要有两个方面,一是学生在课堂上要完成哪些学习任务,二是课堂上要达到怎样的期望值。我们可以通过观察、练习、提问等方式来反馈学生课堂学习效果,及时发现问题并调整教学策略。对于整体性问题,最好当堂解决,对于个性问题,可以在课外个别指导。我们的语文课堂教学评价应注意减少简单定性评价尤其是负面评价,倡导发展性评价。让学生看到希望,树立信心,促使他们通过自己的努力去获得相应的发展,从而不断进步。
  当然,语文课堂教法并不固定,学法也不唯一,但是在有限的40分钟内实现学生高效率的学习始终是我们的不懈追求。在新课程教学理念下,科学优构的课堂教学组织,最佳的学习策略指导,对促进学生有效学习,提高课堂效率具有不可忽视的作用。
  参考文献:
  [1]姜智.《教育心理学》.吉林大学出版社,2005.12
  [2]蔡林森.《教学革命——蔡林森与先学后教》,首都师范大学出版社,2011.7
  [3]鲍银霞.《促进学生有效学习的理念与策略》,广东高等教育出版社,2015.8


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