作者：尚玉萍　张培志
　　【摘要】新课标改革对初中语文课程的教学质量提出了更高的要求，學生的语文素养成为语文教学的核心目标。审美鉴赏能力作为学生阅读文章、品味文章、感受文章情感、语言、意境的重要能力，是学生阅读能力提升的基础，也是学生产生阅读兴趣的动力，更是学生自我创作与提高作品质量的源泉。因此，初中语文课堂教学需要重视学生审美鉴赏能力的培养，才能借此不断增强学生的创造能力。
　　【关键词】初中语文  审美鉴赏能力  创造能力
　　【课题】本论文为2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于学生语文学科核心素养的课堂教学策略研究》阶段性研究成果，立项批准号为GS[2018]GHB1088。
　　【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0058-01
　　审美鉴赏能力是创造能力的前提，而创造能力又是审美鉴赏能力的重要表现，所以，审美鉴赏能力与创造力相辅相成，相互促进，共同发展。初中语文课堂教学不再像小学语文教学那样只重视学生基本文学知识的培养，而是将更多的精力放在学生审美鉴赏能力以及创造力方面。社会文化的多元发展，人们的审美观念也发生了很大的改变，而语文课堂教学中应如何培养学生的审美鉴赏能力与创造力，本文对此进行以下探讨。
　　一、诵读训练，初步感知文章的外在美
　　阅读是学习知识的一项基础技能，也是中学生感知文字、掌握文章情感的重要方式，尤其是一些古诗词的理解中，更是需要“书读百遍，其义自见”的精神。初中语文教师在平时的教学中需要多引导学生诵读文章，不断感受不同文章表现出来的外在美，通过多种多样的诵读训练来增强学生对文章的理解。首先，教师可引导学生自主诵读，使得学生对文章的外在美具有初步的认识;然后，教师泛读或与学生一起听名家的朗读节奏，体会文章的节奏美与音韵美;其次，教师可组织学生举办诵读比赛，对学生的诵读技巧进行科学评价，让学生通过反复诵读来体会文章句子的语气，从而感受其中独特的美感。例如，在引导学生学习《济南的冬天》一文时，教师可让学生多次诵读课文，不断领会文章自然亲切的语言表达技巧以及质朴优美而郎朗上口的语言特征[1]。文中，老舍先生通过反复运用比喻、拟人等手法来描绘冬天的景色，将雪后的爱松化作“看护妇”，将济南拟作“婴儿”，将 济南的小山喻为“小摇篮”，凡此种种，都溢出老舍先生对济南冬天的喜爱，学生在反复诵读的过程中，也定能从这些描写中感受到济南的可爱与优美，以后在自己的创作中也可适当的运用这种描写技巧，从而提高自己文章语言的优美性。
　　二、深入分析，体会文章的情感美
　　初中语文教材中选入的文学作品都是非常优美的文章，作者在创造这些作品时融入了丰富的情感，并从字里行间透露出来，需要学生细心的品味。平时的语文教学中，教师应经常引导学生品味文章语言，感受作者高超的遣词造句能力以及细腻的情感。例如，在学习朱自清先生的文章《春》时，作者在文章开头便连续使用两个“盼望着”，这足以表现作者对春天的渴望以及迫切希望春天到来的心情;“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”一句中将春天比作刚落地的娃娃，在字里行间都向读者透露着自己对春天的喜爱之情。此外，，文中还运用了许多拟人、比喻的描写方式，让这个春天的景象一一映入读者的眼睛里、脑海里，给人美不胜收而可爱的美景[2]。又如，王家新的《在山的那边》，文章的第一部分叙写童年时的“我”追寻山外世界的经历;第二部分揭示了诗歌的象征意义，告诉我们人生的哲理——理想并非虚无缥缈，只要百折不挠地奋斗，就一定会实现。该篇文章通过描述自己对山那边景色的向往来表达自己在追求理想时的百折不挠精神，也表达了自己对实现理想的向往[3]。学生通过深入分析文章中的情感路线，感受作者蕴含在文章中的情感美，掌握这种情感表现手法，从而提高自己的创造能力。
　　三、意境联想，领悟文章的意境美
　　意境是指读者通过阅读文章而联想到的生活场景以及情感背景，是文艺作品的精神境界。在平时的阅读中，人们之所以会感觉一篇文章的语言表达非常美丽，就包含了文章的语言文字美、情感美以及阅读过程中联想到的意境美，这样的文章往往令人寻味，百读不厌。而中学生想要提高自己文章的意境美，就需要多领悟别人作品中的意境美，探索他人的意境表达方式，才能不断为自己的文章润色找到诀窍，从而提高自己的创造能力。基于此，中学语文教师在平时的教学中，应多引导学生进行意境联想和想象，激发大脑的活性，将文章的意境绘制在脑海中，让学生深入感受文章具有的意境美。
　　四、结束语
　　综上，初中语文教学对学生语文素养的培养与提高具有非常重要的意义。在日常教学中，语文教师需要引导学生先感知文章的外在美，领悟文章的情感美与意境美，让学生不断将这种审美鉴赏内化为一种能力，为自己的创作打下良好的基础，提高学生的文章创造力以及作品质量。
　　参考文献：
　　[1]杨文博.关于中学语文教学提高学生审美能力的探究[J].基础教育论坛，2019（05）：63-64.
　　[2]袁国超.基于语文核心素养的学生审美鉴赏能力的培养[J]. 基础教育参考，2018（11）：42-44.
　　[3]许力.领悟文本内涵 追求审美品质——在高中语文教学中培养学生的审美素质[J]. 语文知识， 2017（17）：82-83.