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国际标准刊号 ISSN 2095-3089
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我刊投稿论文
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2020-02-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:包玉平
  【摘要】识字教学是当前我国小学低年级语文教学一项重点内容。很多教师也逐渐探索与引用新兴的识字教学方式,其中趣味识字的教学措施得到了小学阶段教师的普遍关注与认同,认为趣味识字教学可以更好地调动小学生的学习主动性,并可以取得良好的实践效果。这种教学紧紧抓住“趣味性”的特点进行识字教学活动,与入学不久的小学生的重要成长需求相符合。基于此,阐述了趣味识字教学法的含义,并探讨了趣味识字教学法在当前我国小学语文教学中的具体应用。
  【關键词】小学语文  趣味识字教学  应用分析
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0046-02
  “兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物积极认识的倾向,它能推动人类去探索新的知识。对小学生而言,识字是这一阶段的重要任务,尤其是低年级的小学生,识字多少成为语文成绩好坏的分水岭。依据教学大纲的标准,小学一至二年级的识字量应当占据整体阶段的50%。然而,对于低年级的学生而言,普遍存在活泼好动、贪于玩耍等特征,也是塑造学习行为、养成学习习惯的关键时期。这样看来,虽然表面上这段时期的教学任务量不大,实质上识字教学压力还是不容忽视的。而趣味识字的教学方式在一定程度上提升了学生的学习兴趣,恰好满足初年级小学生的特点,因此,怎样更好地应用这一措施以圆满地完成教学任务,是现阶段我国小学语文老师需要探讨的关键话题。
   一、趣味识字教学的含义和优势
   趣味识字的教学模式属于识字教学不断发展的产物,不同于以往的识字教学,这是一种新型教学方式,主要以调动小学生识字的兴趣为前提开展的识字教学模式,是经过严格教学实践检测的有效的教学手段。
   相比传统的汉字教学方式,趣味识字的教学有着很大的科学性,趣味识字的教学措施使得识字教学过程显得更为简易,有利于提高小学生理解汉字、记忆汉字的效率与质量。趣味识字的教学措施有利于增强小学生认识、理解、记忆、运用汉字的能力,在学生掌握充足的汉字量与识字能力的基础上,开展小学语文教学活动也会更加轻松有效。
   二、趣味识字教学方式在教学中的实际应用
   (一)故事识字
   在小学教学的整个时期,营造良好的识字教学氛围,有效地调动学生的学习积极性是进行教学的关键因素。实际上,为了提升初年级小学生识字的效率与质量,相关的语文教师应当结合其生活状况、识字速度、客观条件等因素,创造愉快的教学环境,真正做到寓教于乐。例如经常开展课文的朗读活动,才会使其切实地感受阅读的乐趣与文章的价值,被故事情节吸引的过程中增强对汉字用法的理解。同时,朗读、诵读等活动还会把小学生思想带进良好的文学环境,增加学生融入语文教学的整体氛围。如教学生字“清、晴、请、请、睛”可以这样设计:给小“青”找朋友,先出示“青”,同学们,你们认识这个生字宝宝吗?有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他走啊走啊,在路上碰到了“三点水”。小“青”说:“三点水,咱们做个好朋友吧!”三点水说:“好啊!”于是,他们俩手拉手变成了“清”。(出示卡片:清。生认读)“清”说:“我们变成了清清的河水。”师接着问:小“青”继续往前走,他又遇到了谁?变成什么字呢?出现“日”。随后出示晴,晴朗。接下来由学生自己继续把故事说下去……这样设计给小“青”找朋友,激起了学生学习兴趣。就这样在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。只要教师稍加点拨,就能点燃学生的创造火花,把学生的智慧潜力发挥得淋漓尽致。就收到了事半功倍的效果。
   设计多种游戏活动使生字反复出现,这样避免烦琐的分析,既节约了时间,又提高了效率。这也是符合一年级学生年龄特征的学习和记忆规律的。一回生,二回熟,学生通过反复和生字见面,记忆率得到了很大的提高。
   (二)小游戏识字
  精心设计识字过程的趣味性开展趣味识字的教学活动,重点就是逐渐培养学生识字的兴趣,使所有小学生切实地对识字产生好感。所以,小学语文老师在具体的识字教学中,要充分发挥自身的创造力,充分结合本班学生的实际情况,充分尊重与体现学生的主体地位,精心规划与设计趣味性十足的识字模式,让课堂的识字教学更加巧妙、有效。现阶段,教师经常借助猜字谜、表演、编歌谣、竞赛、多媒体等手段进行趣味识字的教学。例如,把比赛的游戏引进识字教学活动,既可以满足学生玩耍的天性,又可以使其在竞赛中学到更多的内容,进而开拓了识字途径,有利于识字教学顺利进行。还可以多选几种游戏,如猜字谜、开飞机等。语文教师还要做好备课工作,在趣味识字教学中添加以简单规律为导入手法的生字教学,如“三口为品”“三日为晶”等。对于二年级的小学生,谜语的选择一定要生动、简单,尽量把汉字的音、形、义结合,且尽量带有趣味性,有利于激发小学生的扩散思维,积累更多的字。
  1.头饰表演识字。如:在教有关小动物的内容时,可把各种小动物的头饰戴在学生的头上,扮成小动物,并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来,识字时常安排学生演一演,既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对小动物的了解,更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字7时,课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息,课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演,这样一来既提高了识字效率,又拓展了学生的知识。
  2.摘果子游戏。摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,让学生制作果篮,将果子上的字读准字音、组词,常用的还可以说一句话,方可摘下,谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。
   (三)抓特点识字
   结合实践,开展趣味识字教学基于“事事洞察皆学问”的道理,在小学生识字过程中,有效结合生活实践活动,将其有机地联系到识字教学,,有利于强化已学的汉字,进而增强记忆力。因此,教师通过组织一些课外生活开展趣味识字的教学是很重要的。老师应适当引导小学生把自身掌握的汉字和生活进行连接,在不断实践中探索最佳的记忆手段。例如,“看”字底下是一个“目”字,但是,常会有学生写为一个“口”字,这时,老师可以引导同学展开思考,如孙猴子是如何望路的?学生就会即刻对孙悟空的动作进行模仿。在这种情况下,语文老师继续讲解:“看”字底下是个“目”字,也就是眼睛,就是我们看事物所借助的眼睛。实践表明,以这样的方式展开识字教学活动,学生可以极其自然地规避此类错误,并对“看”字产生深刻的印象。
   趣味识字的教学模式相比传统的识字教学具有极大的优势,不仅可以有效地激发小学生的识字兴趣,还可以活跃教学气氛,增强师生的互动环节,进而更好地提升教学效果。因此,广大小学语文老师应当积极引进趣味识字教学相关措施,充分掌握当前学生实际的学习情况与接受能力,结合教学大纲为学生创造一个良好的识字环境,提高识字过程的趣味性,将有趣的文字游戏引入教学里,引导学生积极参与并展开思考。此外,还要结合实际生活,趣味识字教学措施带有极强的灵活性,所以,在具体的教学过程中,教师还要注意实时创新教学方式,以更好地完成小学语文的识字任务。
   参考文献:
   [1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中华少年,2017(19):90.
   [2]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写,2016(1):193.


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