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期刊类别:纯教育、G4
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国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:田婧
  【摘要】课堂识字是小学语文教学的基础内容,对汉字的认识和了解是小学生阅读和写作的前提条件。因此课堂识字教学是语文教学的重点。基于此,本文首先阐述了小学语文中课堂识字的教学现状,然后结合小学生的性格特点,重点探究了情景化课堂识字的教学方法的应用策略。
  【关键词】小学语文  情景化教学  课堂识字
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0043-01
  引言
  随着新课改进程的不断推进,以学生为中心开展教学活动已成为教育领域的共识。小学语文是小学生学习的基础学科,对学生的发展具有重要作用。在小学语文的识字课堂,教师的教学方法直接影响学生的学习效果,因此教师应对课堂识字教学的现状有充分的了解,并掌握情境教学的策略以此提高教学水平。
  一、小学语文情境化课堂识字的教学现状
  首先,教师对情境化教学的重视程度不够,经作者的研究发现,目前部分教师在语文课堂识字教学中,还没有应用情景化的教学方法,对汉字的教学局限于灌输式的指导,教师通常会结合自身的教学经验采取识字教学措施,对学生的识字能力缺乏全面的思考。
  其次,课堂识字教学缺乏创新性,在识字教学中教师通常采用听写的形式,组织学生对所需的汉字进行记忆和背诵,由教师对汉字的偏旁部首进行讲解。学生在对汉字的学习中未能形成主动性,这样机械式的记忆过程也会影响学生的学习效率,进而不利于对汉字结构的了解。
  最后,未建立有效的课堂评价体系,在学生的课堂识字练习中,有些学生的书写题本中经常会出现错别字的问题,教师对学生的错别字通常采用反复默写的训练形式,对学生识字能力的评价以错别字出现频率为统一标准,未能在学生的学习成果中建立多方位的评价体系[1]。
  二、小学语文情境化课堂识字的教学策略
  (一)提高教师对情境教学的认识程度
  为改变目前小学语文识字教学的课堂现状,,提高教师对情境化教学的重视程度,学校方面应对教师的教学技术进行培训,引导教师树立对情境教学的重视程度,注重在语文识字课堂情境教学方法的创新应用。针对部分教师尤其是经验丰富的老教师进行新技术学习与实践的指导,进而促进新型技术手段在小学识字课堂的应用。
  此外,教师为提高小学识字教学的讲课效率,增加学生对课堂识字的学习兴趣,应采用趣味化的教学模式,在学生的课堂实践活动中以学生的兴趣和爱好作为教学的出发点,引导学生对汉字的有效认识。例如,在学习具体汉字时,教师可结合汉字的含义和内容,把需要学生认识的汉字,做成图文并茂的卡片,如“碗”教师就可以在教学卡片上画出各式各样的碗具,以此增加学生的学习兴趣。
  (二)联系实践内容,创新课堂教学手段
  小学的语文学科来自于生活实践,是人们生产生活智慧高度的结晶,是对现实内容的精神升华,因此教师在对学生进行课堂识字教学中,应充分考虑理论与实践的广泛联系,进而利用生活化的教学手段,丰富教师的讲课方式。教师在对汉字的教学实践中,应充分发挥学生的自主性学习能力和创造性思维能力。
  例如,在讲述“田”这个汉字时,教师可先对汉字的结构进行讲解,如“田”字是横竖交汇并围成一起的一块块土地,引导学生对汉字的表面理解。然后利用生活化的场景引导学生对“田”的形象化认识,如在课堂上引导学生想象农民耕种时的土地环境,促使小学生在情感上形成对田字的深层次认识,在具体的情境中加深汉字含义的理解,避免在课堂中出现对汉字的死记硬背现象,以此方法提高学生的识字效率和教师的教学水平。
  (三)建立科学合理的课堂评价体系
  对学生的学习结果进行评价是课堂识字教学的最后环节,也是最关键的环节,教师在该阶段的教学方法将直接影响学生对汉字的巩固和复习,影响学生对汉字的认识深度,在以往的汉字学习课堂,教师通常采用错字评价法,即学生在书写练习时出现错误越少,说明该学生对课堂识字的学习效果越好,这样的评价方法在一定程度上加深了学生对汉字的重视程度,也规范了学生的书写习惯,但是从学生的全面发展角度来看,该种评价方法未能充分考虑学生之间的个体差异。因此,长期应用在小学课堂识字的评价教学中价值不高。
  在建立课堂评价体系时,教师应以学生的多方面发展为目标,对课堂识字的评价方法进行合理完善,以学生的性格特点、兴趣爱好等方面的因素为依据,建立科学的评价体系。在课堂识字的评价体系中,教师应兼顾过程评价方法,使学生在不同阶段都能对汉语识字的学习产生兴趣[2]。
  結论
  综上所述,教师在小学语文课堂识字教学中,通过提高自身对情境教学方法的认识程度、联系生活实践内容,改善教学方法以及建立有效的课堂评价体系的策略可有效提高学生对课堂识字的学习兴趣,对学生识字水平和实践能力的提高具有重要的推动作用,也是提升教学技术、巩固教学成果的重要方式。
  参考文献:
  [1]孟飞.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].中国教师,2018(S1):125.
  [2]范红英.论小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智,2017(29):46.


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