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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:段永民
  【摘要】新课改时期,其对教学策略具有与以往不同的要求,而且,小学作为教育的起点阶段,通常对学生以后的发展具有重要的影响,因此教师需要制定科学合理的教学方案,对学生的学科素养进行培养,从而为小学生的发展奠定坚实的基础。为此,本文主要对新课改下小学语文的教学策略进行探讨,以提高小学语文的教学质量。
  【关键词】新课改  小学语文  教学  策略
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0045-01
  1.新课改对小学语文教育的新要求
  1.1构建学生的主体地位
  小学阶段通常更容易对学生的兴趣爱好、行为习惯等进行确定,其属于对学生语文素养实施提升的重要阶段,语文教师需要对该阶段进行充分利用,在课堂上需要对学生作为主体的观念进行构建,更多的鼓励学生自行感知以及探索知识,即使学生会出现犯错现象,也需要通过鼓励的形式,对学生探索的精神进行肯定,严禁在课堂上以灌输知识的形式教学。同时,教师需要加强和学生间的平等交流,给予学生更多的发言机会,让其对自己的想法进行充分表达,以此为学生营造出有效的学习氛围,并促使师生之间的关系更加紧密,最终实现教学模式的有效转变,教学质量的提升。
  1.2促进学生的个性化发展
  对于每个学生而言,其都属于独立的个体,都具有自己的优势以及劣势,教师在面对学生的时候,不能片面的观察问题,其需要对每个学生自身的状况进行全面的了解。教师不仅需要对学生的优点进行积极鼓励,还需要合理化的指出其缺点,禁忌对学生进行严厉批评。同时,教师在教学时需注重方式方法,这更有助于指导学生,促进其兴趣爱好的培养。例如,舞蹈、画画、书法等兴趣爱好的培养,教师及家长都不能强加给学生,需要引导学生对其进行接触,并以激发好奇心的形式,鼓励学生积极探索。另外,新课改时代,教师需要对每个学生的不同进行尊重,并根据因材施教的方式,使每个学生都能够实现张扬个性、全面发展。
  2.新课改下的新教学方法
  2.1微课的引入
  所谓“微课”通常是指以短视频开展教学的一种方式,教师在实际教学中,通过录制10分钟左右的短视频,将本节课的难点以及重点进行讲解,以此使学生更好的抓住教学的重点,对课程内容实施理解。通过微课创设教学情境,通常是多学科教师普遍认可的一种教学方式,教师通过该方式可以将学生最大限度的带入到相关知识的学习中,使学生身心都沉浸在课程的学习中,以实现多层次、全方位的对知识点进行理解,最终实现充分掌握知识的目的。对于微课教学而言,其本身就是通过电子设备以及网络平台的运用,创设相应的微课情境。因此,在小学语文具体教学中,教师可以通过多媒体设备,将教学的知识点制作成小视频、小动画等,小视频、小动画的作用通常是帮助学生对教学知识点进行充分的理解。
  教师在对情境进行创设时,需要注意的要点包含:(1)注重视频、图片的选择,教师需按照语文课文中的具体内容,选择与其相关的图片及视频,通过对其进行充分的利用,促使学生深入到课文的学习当中;(2)微课特点的有效利用,微课通常具有对学生听觉与视觉双重刺激的特点,因此,教师通过多媒体对教学情境进行创设时,通过对动听且优美的音乐、形象且生动的视频等进行有效利用,可以使学生获得视觉、听觉双重的盛宴,并使学生对语文知识的学习充满兴趣。例如,教师在对《月光曲》进行教学时,教师可以通过微视频,将月光照进茅屋的景象进行刻画,并以微视频的形式将富有意境且清幽的月光照射在海面上的情境进行展示,同时,还可以将贝多芬的《月光奏鸣曲》作为微视频的背景音乐,给予学生视觉以及听觉的双重刺激,不仅可以使教学的难度有效降低,而且还可以使学生更加积极的参与到课堂的学习中。
  2.2分层教学的引入
  对于小学阶段的学生而言,由于其自身的认知能力以及认知水平都比较差,其学生能力通常也具有较大的差异,因此,语文教师在开展教学活动时,需运用“分层教学法”,该方法主要是根据学生自身的水平,给予针对性的教学,以此使每个学生都具有平等接受知识的机会。例如,教师在对课文《陶罐和铁罐》进行讲解时,本课教学的主要目标就是促使学生对基本词语进行掌握,并对文章所表达的寓意进行理解。而由于每个学生自身水平不同,教师则根据学生的自身状况,将其分为三小组,分别为A组、B组、C组。其中,,C组是学习及理解能力较差的学生,该组学生通常只需要对生词以及生字进行充分掌握即可,如“御厨”、“轻蔑”、“争辩”等。B组的学生属于中等,具有较好的理解及学习能力,该组学生不仅需对生词及生字进行充分掌握,而且还需要对文章内容实施基础的段落划分,并对每个段落的实际含义进行理解,并通过自己的话实施表述。A组的学生是理解以及学习能力均比较强的学生,其不仅需要对生词、生字进行有效掌握,而且还要对文章的内容及实际含义进行理解,对本文所表达的“每个人都有自己的长处和短处,我们需要取人之长,补己之短,时刻保持谦虚谨慎之心”进行深刻理解。这种分层教学的方式,不仅可以使每个学生都积极的参与到语文学习中,而且还能够使每个学生实现平等发展,从而使語文教学质量得到有效提高。
  2.3 四学模式的引入
  目前,语文的教学需要从“师本教育”逐渐转变为“学本教育”,也就是将学生作为教学的根本,从学生的角度出发,从而形成将“导学案”作为载体的一种“自主学习,合作探究,展示提升”的新型教学模式,其通常更加注重对学生自主意识及能力的培养,这种教学方式,不仅能够使学生更好的掌握知识,而且还能够对掌握知识的具体技能以及方法进行学习。例如,教师在对课文《西门豹》进行讲解时,该课的主要学习目标就是对课文中的生字词进行充分掌握,对西门豹怎样巧妙的破除封建迷信,为百姓除害进行理解。教师则需要对课文中的细节描述进行详细分析,以对学生具备的语文思维进行激发,从而培养其语文素养。在对该课实施教学中,教师需要根据“自学、对学、群学、展学”四学模式引导学生开展学习,也就是在课前以导学案方法引导学生自主开展学习,对课文进行基本了解;在课堂教学中,教师需要向学生提问:“你们队巫婆以及官绅的恶行有什么好的惩治方法吗?”然后让学生自行分组,根据问题以对学以及群学形式开展讨论,讨论后在课堂上发表自己的观念。这种教学方式通常更容易激发学生学习语文的积极性,并树立其在课堂当中的主体地位,从而使学生具备合作交流以及自主、独立学习的能力。
  3.结束语
  综上所述,新课改下,小学语文老师在开展教学活动中,不仅需满足新课改的相关要求,还需要加强探索,需对学生的自主学习、师生间的关系、学习氛围等各个方面进行全方位考虑,并制定出具有针对性的教学策略,以此使教师与学生实现双赢,共同发展,并促使小学语文的教学质量得到有效提高。
  参考文献:
  [1]王学兰.新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].中国农村教育,2019(02):93.
  [2]孙振平.新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育,2019(01):61-62.
  [3]李德洪.新课改下信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].华夏教师,2018(34):64-65.


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