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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈丽萍
  【摘要】分析语文识字教学,对更加情景化的课堂教学内容进行简单的介绍,能够帮助教师更好地提升课堂教学效率。情景化课堂对于小学语文识字教学具有重要意义,并且能够激发学生对于学习的兴趣,降低学生对于学习的抗拒心理。引导学生进行更加自主的思考,激发学生产生情感共鸣。对小学语文情景化的课堂教学方法提出全新看法,期望能够帮助学生进行更好的识字教学,推动之后的语文教学事业发展。
  【关键词】小学语文  情景化课堂  识字教学
  【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)49-0040-02
  语文教学的基础内容是识字教学,如果一个学生连字都不认得,那么谈何进行语文学习?识字教学作为语文教学的基础,对于学生之后的语文学习有着非常重要的意义。通过情景教学能够将原本的识字教学变得更加生动和活泼,通过这样形象直观的教学,能够让学生对于识字教学内容产生兴趣和热情,能更加有效地提升识字的效率和质量。
  一、情景化教学课堂结合学科特点
   情景化课堂是指将情景化的教學理论作为基础的教学指导理论,结合学科特点和教学内容,将学生的认知水平、兴趣爱好和实际教学情况作为教学出发点,利用真实的事件模拟环境教导学生发挥自己的想象力,创造一个符合学习的模拟环境,激发学生的学习能力和学习兴趣,更好地加深学生对于学习内容的情感体验。
   情景化课堂教学当中,教师能够通过创造模拟环境,比如丰富多彩的图片、旋律优美的音乐,能够有效激发学生的学习兴趣。符合低年级学生喜欢追求新鲜事物的性格特点,保证学生长久保持学习热情。
   二、巧妙使用情景化环境,降低学生语文学习难度
   小学语文当中,,汉字学习是一项非常重要的内容,小学语文阶段中就需要熟练掌握上千个单字生词,学生在小学语文阶段中常常背负着很多负担。传统的识字教学之中,往往是采用死记硬背的方式,这不仅导致学生不能准确地去理解每一个字的结构,还会让学生丧失对于识字的兴趣。但是如果能够使用正确的教学方式,提升学生的学习兴趣,不仅能够帮助学生运用自己的想象力,还能够帮助学生使用全新的方式,正确理解汉字的结构。情景化教学课堂能够帮助学生更好地使用形象记忆的方式认识新的文字。通过情景化教学课堂,能够从整体的角度学习汉字,并且帮助学生降低记忆的难度。通过这种教学方式,能够帮助学生夯实汉字学习基础,并且帮助学生更加灵活地使用汉字,帮助学生增强语文的综合能力。
   比如讲到汉字“碧”的时候,可以采取猜字谜的形式,这样能够帮助学生快速上手,并且能够开发学生大脑,激发学生的学习兴趣,学生在学习的时候也会更加认真,更加乐于参与学习任务。比如很多汉字的偏旁部首都和其含义有关系,如“蜻蜓”两个字专门用来表示蜻蜓的意思,属于昆虫类目,在汉字结构上也使用了虫字旁。教师可以由此做出延伸,让学生在规定时间内写出类似的汉字,即部首中有很明确的表示这个汉字意思的汉字,这样能够保证每个学生都参与其中。学习不仅仅是简单的识字认字,还要帮助学生开发智力和思维逻辑,鼓励学生积极学习,提供更加合理的教学情景,这才是教师的主要任务。
   三、借助情景教学产生移情效应,拉近和学生之间的关系
   教师创造一个充满意境美的情景并不算难事,在这样的环境之下教育学生,能够有效帮助学生激发同学们之间的情感共鸣,加深学生对于汉字的喜爱程度,让学生更好地感受汉字的结构美,同时还能轻松帮助学生培养自学能力和思考能力。情景化教学课堂之中,教师需要依靠和学生的不断互动来保证和学生产生交流,保证学生能够一步步进入教师创设的情景中,这样能够帮助学生完成识字的任务,还能保证每一个学生的积极性不被影响。
  比如学生在学习“人”这类结构简单的汉字的时候,让学生理解一撇一捺能够轻松构成一个完整的汉字。很多字都是结构简单,能够轻松掌握,在学习的时候只需要用心就能掌握。并且很多汉字都可进行分解和二次构成,优秀的情景教学能够让学生在无形之中完成对汉字的学习以及对以往知识的回顾。在这样的环境下再进行一些比赛,比如看谁能够在短时间内写出最多的汉字。教师先给出一个字“一”,让学生不断在这个已经给出的汉字上面做加法,进行基础汉字结构的加减,看看谁能够在标准时间内写出最多的汉字。这样的头脑风暴能帮助学生扩散自己的思维,能够在无形之中帮助学生培养创新能力,还能和以前的知识进行串联,比生硬的复习更适合低龄学生。情景化教学课堂之中,教师还需要多多使用一些比较积极的正面鼓励教学语言,这能够对学生的行为产生更加积极的评价,由此能够帮助学生增加对于汉字学习方面的自信。学生能够主动参加到课堂教学来,那么也满足了新课程标准中提到的“在教学之中应该将学生放置在主要地位”。
  四、识字教学中情景创设的方法和策略
  1.借助图片、音乐、动画等手段识字
   象形字是一种图画文字,例如中国甲骨文的象形字“月”字像一弯月亮的形状,“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马,等。小学低年级学生形象思维占主导地位,所以在教授象形文字的时候,则可以更多地运用图片、动画等手段,为学生提供生动具体的形象,激发学生的学习兴趣,使学生更快地记住字形。
   形声字占据着汉字的大半江山,是汉字基本的构字法则。对于此类字的学习,就要抓住它的特点进行有效的情景创设。比如利用比较法,举例子说明,“清、请、晴、情”是一组形声字,孩子们在记忆的时候就很容易记错,那么就先要抓住形声字的特点,让学生认识这些生字的共同点,“青”是它们的声旁,表示声音。那么不同的是什么呢?是它们的部首,有“氵、讠、日、忄”这些部首是什么意思呢?这个时候为了使学生更清楚了理解部首的意思,可以用图片,动画来创设情景,由“水、说话的小嘴巴、太阳、美好的表情”变成这些偏旁,让学生在这个图片的变化中了解部首的意思,明白形声字构字的特点,掌握规律,从而理解这些字的区别。当然,在这之后,为了加强学生的理解,我们还可以,给学生放一段优美的音乐,创设一个春游的想象情景,让学生在这个情景中进行造句练习和说话练习。
   2.用激励性语言引导学生识字
   低年级学生在学习生字的时候,因为识字量大、课堂时间长、自身的生理特点等原因,会出现思维断层、或者反应迟缓,这个时候,就需要教师的激励性语言来抓回学生的注意力,使学生的精神回到学习中来。在这个过程中,我们需要用激励性的语言配合小游戏或者小儿歌来创设情景。比如,在识字的过程中,有的孩子读错了,会不好意思,那么就要鼓励他,“你一定记得这个怎么读,再想一想”。等他读对了,就继续夸奖他说“你真棒!老师相信你,一定读得好,果然就读对了。”这样不但鼓励了学生,还增强了他的信心,使得学生不会产生厌学、怕学的心理。当孩子在识字过程中学累了的时候,就组织学生进行有关生字的小游戏,比如,偏旁组字开火车的小游戏。这样在玩的过程中,不但提高了学生的兴趣,还巩固了学生对于生字的学习。
   总之,情景教学法应用在小学语文汉字教学中具有重要意义,能够教导学生在语文的学习之中提升自己的学识和能力,帮助学生在实践之中完成学习,提升汉字综合使用能力。
   参考文献:
  [1]施杨.沈月明.小学语文情境——活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报,2015(08):99-100.
   [2]武玉鹏,扈本英.小学语文情境化课堂识字教学方法初探[J].课程·教材·教法,2016(09):110-115.


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