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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王康康
  【摘要】美术教学是一种艺术教学形式,艺术本身是不断发展和创新的,所以在开展美术教学工作的过程中应该不断创新教学模式,永远都应该保持创新、尝试、探索的形式将美术的魅力传递给学生,营造出有声有色、热切的教学氛围,在强化学生们的美术绘画能力的基础上,帮助学生们潜移默化的浸染艺术氛围。本文将从多媒体教学、实践教学、教学活动的层次上,对如何让初中美术课堂有声有色提出了建议。
  【关键词】初中  美术课堂  趣味化
  【中图分类号】G633.6 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0202-01
  中学美术教育是美育教育工作的基础载体,也是素质教育工作当中最为基础的课程之一。《美术课程标准》当中提出了“有必要通过新的课程改革使美术教育在我国基础教育体系中发挥根本性的作用”。在这一精神的指引下,教师应该从学生们的兴趣、喜好出发,深入发现挖掘美术教育工作的趣味性与多元性,在全面提升学生美术审美能力、鉴赏能力的基础上,整合教学资源和教学工作内容,源源不断的将人文精神、艺术精神、创新精神融入到美术教育工作中,践行素质教育和核心素养的要求。本文将针对如何让初中美术课堂有声有色进行详细分析。
  1.引入多媒体教学资源,营造良好课堂氛围
  在开展教育工作时,教师应该严格贯彻“一生为本”的教学理念,从学生们的角度出发、从学生们的角度去思考问题,才能够创造出让学生们喜欢、一呼百应的教学课堂。初中阶段的学生们人生阅历相对较少,并且正处于青春期阶段,传统刻板、填鸭式的教学模式已经无法调动起学生们的学习热情[1]。在信息化互联网时代的当下,学生们从小就接触到了具备先进性、信息化技术,所以教师可以结合学生们的喜好和兴趣爱好特点,将生动有趣的多媒体教学资源融入到美术课堂当中,不仅可以调动起学生们的多种感官,而且还可以将学生们日常接触不到的美术艺术内容展现在学生们的面前,为美术教学课堂增添更多色彩。例如,在学习“平面设计的盛宴”时,为了引导学生们在通过欣赏不同领域的视觉传达设计作品的同时,抓住平面设计作品特点、情感,将平面设计作品与实际生活相联系,教师可以利用多媒体视频的形式,将近年来在国际上获奖的“优秀平面设计作品”像学生们进行展示。引导学生以同桌形式进行互动,对生动的平面设计作品的色彩、寓意、作用等进行分析,让学生们充分调动起自身多重感官,在强化学生们艺术感知能力、艺术观察能力、艺术赏析能力的基础上,营造出热切的教学课堂氛围,集中学生们注意力并强化学生学习兴趣。
  2.鼓励学生动手操作,激发起学生们实践创新能力
  美术教学工作最为重要的教学职能便是有利于提升学生们的创造力,并且美术教学是学生们内心情感的表达,具备个性化可以展现出学生们天马行空的个性思想。教师在开展教学工作的过程中,可以转变传统“图画课、临摹课”的单一形式,有针对性的指引学生们发挥出自我意识和自主想象力,合理开展鼓励与引导,通过多元化的教学手段引导学生们开展创新实践。例如,在学习“春天的畅想”时,为了让学生们学会用淡彩法描绘春天,教师便可以将“淡彩法”向学生们进行初步的讲解,并且引导学生们通过自主想象、自主搜索春天素材的形式,选择随意的绘画形式来使用“淡彩法”来描绘出春天的印象,并且让学生们介绍出绘画的内涵。给予学生们动手操作、自主实践的机会,尽量肯定学生们的想法,引导学生们大胆创新。
  3.丰富美术专题活动,强化学生艺术情感
  新课程标准不断深入落实的当下,提倡“以学生为主体”的教学理念,需要教师们结合学生们的实际情况来开展多样化的美术实践教学。转变传统枯燥的理论教学手段,将形式多样、生动有趣的教学活动内容融入到学生们心中,将理论与实践进行紧密结合。让学生们在美术专题活动当中自主的“探寻美、发现美、感受美”。把艺术的种子播撒在学生们的心中,全面提升学生们的美术核心素养。例如,教师可以结合初中美术课程目标要求,定期开展“艺术设计手工大赛、素描大赛、抽象画赏析大会”等诸多的美术专题活动。切实的引导学生们通过自主合作、自主装饰等形式,让学生们切身融入到一个特定的活动氛围当中赏析、研究、分析不同艺术作品,潜移默化的强化学生们的艺术审美能力、奠定艺术情感。
  结束语
  总之,想要塑造出绘声绘色的美术教学课堂,教师就应该贯彻“以学生为本”的教学理念,把握学生们的智力与兴趣特点。实事求是将趣味化教学内容、多元化教学手段与课程教学任务合理整合,,在强化学生们对艺术感知能力、艺术水平的基础上,促进学生们的全面发展。
  参考文献:
  [1]袁光明.“探究”让课堂有声有色 ——高中美术色彩教学中探究式教学之尝试探析[J].时代教育, 2017(14):90.


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