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国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈雪莲
  【摘要】器乐教学在中小学音乐教学中,有着极其重要的作用。通过器乐教学可以盘活音乐教学,调动学生学习的积极性,培养学生的音乐表现能力、创造能力、感受能力和鉴赏能力。通过开展器乐进课堂,对口风琴教学有了初步的认识,并且总结了一些有效的教学经验。坚持通过日常的器乐辅助音乐教学培养学生的综合素质,就必然会收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,使学生的综合素质得到培养和提高,使教师的教学得到延伸。
  【关键词】器乐  辅助
  【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0200-02
  随着音乐新课程改革的深化,器乐教学已成为音乐教学的重要内容和促进音乐教学的有效手段。音乐课程标准就明确了器乐教学在音乐表现(歌唱、演奏)和音乐创造领域中具有重要的作用。器乐教学实验的意义远远不只是器乐本身,“课堂乐器”不同于常规意义的乐器,它具有“简易性”和“全体性”的特点。“课堂器乐”对学生而言,既是“乐器”——学习掌握一种乐器,更是“学具”——通过乐器拓展音乐学习;对教师而言,既是“教具”——教会学生掌握乐器,更是“教育”——与其他教学领域同等重要、相互渗透、相互影响的音乐教育重要组成部分。著名音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔讲过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”布鲁纳也认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。”口风琴进入音乐课堂,就是更直观地对学生进行音乐教学,让学生亲身参加到音乐活动中感受音乐美的一种现代化教学手段。
  于是在音乐课中开展了器乐进课堂的内容,在最初的教学中,发现口风琴教学主要存在以下两个问题:
  一、学生兴趣不高,琴、谱不能很好地结合、指法不规范
  彈奏口风琴对于学生来说,不是一朝一夕就可以练好的,成效显现不会特别快。对于音乐协调能力弱的学生来说,更是增加了音乐学习的难度。很多学生因为一时掌握不了而不喜欢,甚至产生了厌恶情绪。学生识谱但不能把乐谱和琴键很好地进行结合。有些同学谱子虽然认对了,但在琴上找键的时候却出错了,导致演奏的效果不好。因为缺少练习时间,学生的手指都比较僵硬,指法错误很多,甚至少数同学还是一指禅。
   二、口风琴教学与课本教学脱离
   (一)抓住学生的好奇心理,激发学习口风琴的兴趣
   教师要在教学过程中正确引导和调动学生的学习兴趣,激发他们学习中那种强烈的好奇心。在口风琴教学前,可以动员学生把家中的乐器带到课堂上来表演,让学生亲眼目睹各种各样的乐器,增强对乐器共性的了解,以此产生对乐器的兴趣;同时不会演奏的学生往往会充满羡慕之情。这时教师用口风琴吹奏乐曲,让学生觉得学好了口风琴,他们也掌握了一种乐器,有了音乐方面的一技之长。
   (二)充分发挥教师的主导作用,趁热打铁展开口风琴教学
   1.欣赏。让学生听一听口风琴的音高、音质,达到初步感知乐器音响特征的目的。
   2.讲解。让学生观看口风琴的形状,了解它的构造,掌握特征,激发求知欲望。
   3.试试。让学生动手摸一摸,进一步感知,即使未成曲调,已是声声入耳。
   4.练练。“师傅领进门,修行在个人。”口风琴演奏是一种技能,它的培养需要教师的“牵引”,更需要同学们的反复练习。
   (三)扎实打好基础,培养学生良好的吹奏习惯
   和所有技能一样,口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段,只有通过有目的的学习和训练才能获得。具体地说,首先,必须了解演奏的基本知识与方法,形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识,通过这个认知阶段,,建立起对该项音乐技能的自我调控机制。
   三、让学生在学习中找到自信
  教师的鼓励是学生获得自信、克服困难的重要因素。因此,在教学中要坚持鼓励的原则,增强学生的自信心。从一个音一个音地蹦,到弹得断断续续,直到弹得熟练流畅,对于学生在学习中取得的每一点进步,教师都要及时地给予鼓励。当学生遇到困难或没有达到教师的要求时,教师首先要肯定他们的优点,然后再指出问题。
  四、总结
  器乐教学在中小学音乐教学中,有着极其重要的作用。通过器乐教学可以盘活音乐教学,调动学生学习的积极性,培养学生的音乐表现能力、创造能力、感受能力和鉴赏能力。通过开展器乐进课堂,对口风琴教学有了初步的认识,并且总结了一些有效的教学经验。坚持通过日常的器乐辅助音乐教学培养学生的综合素质,就必然会收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,使学生的综合素质得到培养和提高,使教师的教学得到延伸。


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