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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈雷生 杨永娃
  【摘要】教师教学效能感在教育信念中处于重要地位,与学生的成绩息息相关。体育教师的自我效能感对体育教学具有非常重要的意义。然而当前体育教师的效能感普遍较低,那么要提高体育教学质量,体育教师教学效能感的认知和理解、培养与提升显得尤为重要。通过各种途径提升体育教师效能感,更好的为体育教学质量奠定基础,达到提高教学质量的目的。本文旨在提升体育教师效能感进行研究。
  【关键词】体育教师  效能感  提升研究
  【课题】甘肃省“十三五”规划课题(GS[2018]GHB0254)。
  【中图分类号】G807.4      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0188-01
  1.体育教师教学效能感的来源
  体育教师效能感来源于自我效能感。自我效能感包括两个成分:结果预期和效能预期。其中,结果预期是指个体对自己的某种行为可能导致什么样结果的推测;效能预期是指个体对自己实施某种行为的能力的主观判断。将这一理论应用到教师的效能感上,则结果预期反映了教师相信环境能被控制的程度。
  2.体育教师教学效能感的作用
  教师教学效能感是学生学习成绩好坏的重要预测,而且教师的教学效能感与学生的成绩之间存在着显著的正相关。教师的教学效能感在教育信念中处于核心地位。如果一名教师不相信自己能对学生产生影响,他就不会主动检查自己的教学实践活动,并探究其更深意义的动机。在体育教学中,高自我效能感的老师为了促进学生运动成绩的提高,会采取更多的策略让学生更好地掌握运动技能。高自我效能感的教师能自觉自愿地进行教学改革和创新,能及时处理和反馈教学信息,能预测突发事件,能对教学过程进行总结和反思,能经常主动地检查自己的实践活动。因此,体育教师的自我效能感对提高体育教学具有非常重要的意义。
  3.提升体育教师效能感的方法
  3.1加强教学反思
  体育教学是一个复杂的师生互动过程,需要体育教师较强的监控能力,这就要求不断地对教学状况进行反思。反思是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进专业能力的途径。自我反思能力是对自己的教学状况进行正确评估的能力,教师要善于对自己教学的全过程进行反思。首先是自己教学活动的事前计划和安排。教师要善于进行教学设计,对教学目的、内容、程序、方法等进行整体的构思。如为了确保练习的成功,在上课之前就需考虑到学生的整体水平,制定好练习的方式和难易程度等等。其次是对实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈。在此过程中,教师要善于观察整个教学情景,加强与学生的沟通和交流,获得教学多方面的信息反馈。如当学生表现出焦虑或不感兴趣时,教师要及时地与学生沟通,以便对教学目的及时进行调节、校正和有意识地自我控制。然后在前两个过程的基础上,及时地更正自己的教学方法和形式,使教学按照自己所设想的理想状态实施。
  3.2提升自己的教育理论水平
  由于现阶段体育老师的培养模式还存在着重技术、轻理论的弊端,这导致了体育教师的教育理论水平处于劣势。随着世界教育的发展和我国教育教学改革的不断深化,教师不仅要具备本性知识、实践性知识和条件性知识,还必须要有深厚的教育理论水平。教育理论来源于教育实践,而教育实践又离不开教育理论的指导。很多现代教育理论都是值得我们学习和研究的。如布鲁纳的结构课理论、赞科夫的教学与发展理论等等。体育教师应该不断吸取现代教育的思想,形成现代教育理念,不断学习提升自己的教育理论水平,在发挥自己长处的基础上,清楚自己的教育教学改革和实践,创造性地完成教学任务。
  3.3 提升体育教师科研能力
  不少调查显示,我国很多地方体育科研整体水平较低,体育科研工作尚停留在起步阶段,科研意识不强,科研能力较差,這是体育教学的一个缺口。因此,提高体育教师的科研能力刻不容缓。专家型和教育型的教师不仅是教育者更是一位研究者、创造者和开拓者。首先,应该转变观念,树立科研意识。一个优秀的专家型教师必须是一个研究者。其次,应努力掌握教育科研方法。很多体育教师在教学经验中积累了很多的教学经验、感性认识,,但由于不懂得教育科研方法,无法从感性认识、教学经验中找到规律性的,使之上升为指导教育实践的理论。因此,必须学习现代教育科研方法。同时,体育教师应该大胆实践,善于总结,创造性地形成自己独特的教学风格,不断建构合理的知识结构和能力结构,不断优化自己的性格,形成适合自己的独特的教学风格。外因固然重要,但内因更起着决定性的作用。因此,教师的自我教育应跟上步伐,自我教育应贯穿始终。这也是提高教师教学效能感的一个重要方式。
  参考文献:
  [1]张力为,任未多.体育运动心理学研究进展[M].北京:高等教育出版社,2000.119-121.


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