作者：苏万琴
　　【摘要】立德树人，是教育的根本任务。初中阶段是学生生理和心理迅速发展，从儿童期向青春期转化的关键时期。作为初中班主任，一定要积极转变德育工作理念，不断优化德育工作内容，努力挖掘身边的德育元素，大力营造德育氛围，加强家校沟通，形成德育合力，扎扎实实开展好德育工作。
　　【关键词】初中班主任  德育工作  有效开展  应对策略
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0179-02
　　一、当前初中班主任德育工作的现状分析
　　（一）德育工作观念落后、方式单一
　　由于受传统应试教育的影响，大部分学校考查教师的工作业绩仍然是学生成绩，班级学生成绩排名成为衡量教师工作业绩的唯一标准。在这样的大环境下，班主任在平时的班级管理工作中，更多的是去关注学生的成绩，过分重视学生纪律，班主任只是希望学生能够好好学习，取得好的成绩，却忽略了对学生的德育工作。在班主任看来，班主任工作的重点就是管理学生在校的学习生活和学习教育，而对德育方面的教育，涉及不多。班会课也只是简单的总结课，总结上周班级学生的表现，然后进行纠错教育（即针对班级学生犯的错误，进行纠正教育）。陈旧落后的德育工作观念，致使班主任并没有制定系统的、有计划的德育工作计划，德育工作缺乏针对性，不能按部就班的开展德育工作。只有发现学生在思想上出现问题时，才找其谈话。长此以往，传统单一的德育工作方式效果并不理想，德育工作不能够落到实处，导致学生不能养成良好的学习习惯，班集体缺乏凝聚力，犹如一盘散沙，学生良好的品德不能形成，很容易出现“高分低能”的现象。这也是无法保证班主任德育工作有效开展的原因之一。
　　（二）班主任专业化知识缺乏、动力不足
　　出色的老师不一定是好班主任，但优秀的班主任一定是出色的教师。由于班主任工作的特殊性，开展班主任需要具备专业化的知识技能。但在当前，大多数学校领导在统筹安排班主任工作岗位时，往往不考虑教师是否具有班主任的专业素养，不考虑教师的学科专业背景，只要是能代课的教师，都有可能被安排擔任班主任工作。而这些教师当中有相当一部分人缺乏班级管理的相关基础理论知识，开展班级管理工作力不从心，导致德育工作不到位。其次，开展班主任工作要有动力来源。而在现实当中，有很大一部分班主任，对班主任角色认识不清，开展班主任工作方法欠缺，不能根据学生的个性差异，寻找适合学生容易接受的教育方法，展开德育工作。致使这些班主任在平时琐碎繁杂的班级工作中，耗费了大量的时间和精力，哪有时间进行充电学习，最终导致班主任工作动力不足，严重影响德育工作的开展。
　　（三）缺乏与任课教师和家长的沟通
　　众人拾柴火焰高。当前影响初中生身心健康成长的因素较为复杂：初中生明辨是非的能力尚浅，读书无用论等一些扭曲的价值观很容易影响到初中生，这对于人生观、价值观正在形成的初中生而言是极大的挑战。在媒体、社会等媒介的传播下，金钱的诱惑致使初中生行为习惯出现问题，很容易造成初中生人生观和价值观错位。因此，学生的德育工作只靠班主任来开展是远远不够的，做好学生的德育工作，是所有教师和家长共同的责任。但是在当前班主任队伍当中，有很大一批班主任就缺乏沟通的能力，不能及时与任课教师和家长进行沟通交流，导致学生德育工作滞后。
　　二、有效开展班主任德育工作的策略
　　（一）转变德育理念
　　班主任的德育理念决定班主任德育工作开展的高度。新形势下，作为初中班主任，一定要跟上时代的步伐，及时转变德育理念，，重新审视德育工作的重要性，引导学生树立明辨是非的观念，指引他们向德智体美全方位发展，不能再将学生成绩作为唯一关注点。在学校层面，学校领导要注重班主任队伍建设，重视班主任德育工作开展的力度，定期组织班主任进行专业的德育工作培训，真正转变传统的、陈旧的德育教育观念，让班主任不断探索德育工作新方法，树立德育工作新目标。在关注学生成绩的同时，更应该关注学生的发展，切实将德育工作从空喊口号变为实际的行动。初中生正处在叛逆期，很容易产生烦躁和过激的行为。作为班主任，要弯下腰，勤与他们沟通交流，深入学生的内心，明白学生的真正需求，以自身的人格魅力影响学生，吸引学生，感召学生，使他们能够“亲其师而信其道”，从而促进学生的综合发展和德育的提升。
　　 （二）优化德育内容
　　作为班主任，开展学生的德育工作，要制定详实的德育计划，具体的德育内容，要有计划、按步骤的实施德育工作。要针对初中生的生理、心理特点，优化德育内容。
　　首先，培养学生高尚的道德情操。初中生是民族的希望和未来，却容易受不良思潮的影响，所以班主任要密切关注学生的一举一动，采取多种有效手段保障他们能够健康成长。比如，与科任教师协作，在学科教学中渗透思想品德教育。语文学科中拓展延伸国学课程，让学生在学习中华优秀传统文化的同时提高自己的道德素养;在历史学科中，感受历代民族英雄为了民族的发展，冲锋陷阵，抛头颅洒热血的精神，来增强学生的社会责任感，陶冶学生的道德情操。
　　其次，培养学生积极的生活态度。我们经常可以在报刊、媒体上看到一些初中生离家出走，或自残、自杀的消息。这是由于初中生抗挫能力较差造成的。作为班主任，我们应该引导学生培养积极的生活态度。可以通过主题班会、演讲比赛、综合性实践活动等途径，丰富学生的生活体验，让学生养成积极乐观的生活态度，能够坦然面对各种不良因素的干扰，真正做到胜不骄、败不馁，无形当中提升了学生的德育水平。
　　（三）营造德育氛围
　　为了更好地开展德育工作，就要积极营造德育氛围。首先，作为学校领导，要从学校管理层面的角度出发，充分重视思想品德教育的重要性，注重校园文化建设，力争使学校的每一块墙壁、每个角落都会“说话”，努力打造健康、向上的校园文化氛围，让校园成为学生成长的沃土，不断改善教育环境，提升德育水平。其次，班级的文化氛围对学生的熏陶是潜移默化的。作为班主任，应该充分认识到这一点，注重营造班级文化氛围，充分发挥班级文化建设的育人功能，让我们的教室成为师生共做、共学、共享、共赏的实验室，成为学生展示才能的舞台，从而形成良好的德育教育氛围。
　　（四）加强家校沟通
　　父母是孩子的启蒙老师。而初中生又擅长模仿，家长的言传身教、一言一行，对孩子有耳濡目染的熏陶作用。因此，作为初中班主任，要想使得学生的德育工作有大的进展，一定要注重加强家校沟通。通过班主任与家长的配合交流，一方面让班主任了解到学生在家里的表现，以及家长在家里是如何教育孩子的，另一方面，可以让家长得知学生在校的情况，使家长和班主任能及时掌握学生的思想动态，让学生在学校和家庭生活中，时时刻刻都能得到思想品德教育。
　　三、结束语
　　综上所述，初中生思想品德教育已经成为社会上重点关注的问题。作为初中班主任，为了提高德育工作的实效性，一定要认清当前班主任德育工作的现状，加大班主任专业化知识的学习，积极转变德育工作理念，不断优化德育工作内容，努力挖掘身边的德育元素，大力营造德育氛围，加强家校沟通，形成德育合力，逐步提升学生的思想道德品质。
　　参考文献：
　　[1]王珑和.初中班主任德育工作有效策略分析[J].学周刊，2019（25）：156.