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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:孔佳蕾
  【摘要】在素质教育背景下,当代数学教师也需利用最为适合的教学模式,来培养学生数学思维能力,以提升学生数学解题效率,促进学生吸收数学知识。对初中数学教师来说,还应及时更新自身教学理念,在课堂教学中,注重培养学生数学思维能力,帮助学生更好的学习数学知识,扎实学生数学学习基础,为初中学生之后的数学学习做好铺垫。
  【关键词】初中数学教学  培养  数学思维能力
  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0156-01
  在初中数学教学中,教师应摒弃以往消极落后的教学模式,绝不可照本宣科的开展数学教学,而是应善于探索行之有效的教学模式,以此来培养学生数学思维能力,使初中数学教学的深层次价值能够获得体现。本文着重分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的有效途径。
  一、利用问题探讨,培养学生探究性思维
  问题探讨为提升学生探究能力及创新意识的有效方法,也为提升学生探究性思维的重要途径。因此,在现阶段初中数学教学中,教师应积极利用问题探讨的模式,来培养学生探究性思维。对此,一方面就应以初中数学教材为基础,而后去探析初中数学教材之中的全部内容,并进行归纳与总结,让学生能够独立去思考问题,并在不断的思考之中,逐步提升学生探究性思维能力。
  另一方面,教师可将学生分为几个小组,让学生以小组的形式共同去探讨问题,并在探讨期间,了解到数学问题所包含的数学知识,并掌握这部分知识,以提升学生数学学习能力,且利于高效培养学生数学思维能力。
  例如,在学习《平行四边形的判定》一课时,教师则应利用问题探讨,来培养学生探究性思维能力。针对本节课内容来说,教师在教学中可让学生独立思考以下问题:两组对边分别平行的四边形是平行四边形吗?一组对边平行,一组对角相等的四边形是平行四边形吗?而后让学生深入思考上方问题,并利用自身学习基础,来加以动手实践,最后让学生明确一组对边平行,一组对角相等的四边形是平行四边形。在此过程中,,学生的探究性思维及动手能力势必会获得提升,这对于初中学生的全面发展也是极为有利的。
  二、利用分类思想,培养学生严谨性思维
  利用分类思想,不但利于培养学生严谨性思维能力,也和思维的缜密性有着尤为紧密的联系,学生若能够获得上述数学思维能力,则非常有助于提高学生数学学习总体水平,因此,在初中数学教学中,教师可利用分类思想,来培养学生严谨性思维,主要方式为在教学过程中,引导学生自主去分析数学习题,而后探究题目之中以何种分类为主题,并确保分类过程中不存在重叠分类现象,以此来逐渐提升学生数学解题能力,帮助学生获得良好的严谨性、缜密性数学思维。
  例如,在学习《一元二次方程》一课时,在解决本节课习题时,学生时常会遇到诸多问题,这是因为学生在解题时,会忽视一元一次方程解题方法的存在,即M为0的时候。进而就会致使学生在解题时,呈现出一定程度的不完整性,这不但难以培养初中学生数学思维,也会影响到学生数学解题能力的进步。所以,在解答习题时,教師可引导学生将习题划分为两种类型,一种为m2=0,一种为m2≠0。这样学生在解答这部分习题时,就能够做到游刃有余,不会产生混淆状况,同时也利于培养学生数学思维能力。
  三、利用一题多变,培养学生发散性思维
  利用一题多变,利于培养学生发散性思维,让学生能够掌握到更多的数学知识,且助于提高初中学生数学解题能力,因此,在初中数学教学中,教师在开展习题训练时,应引导学生进行一题多变,让学生在独立比较、及思考之中,逐渐提升自身发散性思维,以便更好的解决数学应用题。
  此外,学生在解答数学应用题时,教师还应观察每一名学生的解题状态,了解其在数学解题中的认真程度,而后对学生予以有的放矢的指导及监督,让学生能够在数学解题中,收获到诸多知识及能力,从而更好的推动初中学生的长久发展与进步。
  例如,在学习《探索勾股定理》一课时,教师则应利用一题多变的形式,来培养学生发散性思维,让学生能够完整解答勾股定理相关习题,并明晰勾股定理的定义,以及勾股定理在实际解题中的应用,从而提升初中学生数学解题能力,与此同时,也利于提高初中学生发散性思维,使初中学生在日后解答数学题时,能够不受到限制,充分发挥自身思维能力,以获得更为深层次的进步。
  总而言之,在初中数学教学中,教师应积极探寻良好的教学方法,来培养学生数学思维能力,如教师可利用问题探究,来培养学生探究性思维;利用分类思想,来培养学生严谨性思维;利用一题多变,来培养学生发散性思维,从而推动初中学生数学思维能力的全面进步,为学生之后的数学学习提供有利保障。对教师自身而言,还应不断提升自身教学素质,转变自身教学理念,以认真、严谨的态度,投身至教育工作之中,以达到教书育人的目的,落实对学生的良好培养。


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