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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李石祖
  【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0157-01
  一、模式的概念及理念
  农村初中物理“1+3”教学模式的概念:1指学生以导学案为载体,利用学习目标,进入学生自主学习阶段;3是课中的3个环节,包括合作探究,交流合作,拓展提升,进入学生探究学习阶段,通过当堂检测训练巩固所学知识。课程模式真正体现了新课标育人的理念,课堂上以学生为主,给学生表达的机会,思考的时间,更有探究的空间,旨在培养学生养成良好的学习习惯,不断提高发现、探究、分析、解决问题的能力。
  二、实施策略
  农村初中物理“1+3”教学模式如何落实,现以粤教版八年级上册《4.2探究汽化和液化的特点》为例展开课堂教学。
  (一)新课引入
  [教师]同学们,我手里拿着是一瓶酒精,酒精是什么物质状态?
  [学生]液态。
  [教师]请同学们观察下,如果我将酒精涂在黑板上会出现什么变化?
  [学生]学生观察黑板,过一会说,黑板变干了,酒精消失了。
  [教师]好,那么酒精到底发生了什么物态变化?物体之间到底怎样发生物态变化,我们这节课就学习《4.2探究汽化和液化的特点》。
  [利用简单易见的现象,激发学生探究的欲望,从而顺利地导入新课。]
  (二)自主学习
  学生依据导学案问题设计进行自学,感知新知,发现、质疑、思考问题,要求学生认真阅读、批注、思考,培养学生养成良好的学习习惯。
  阅读课本第87、88页,并思考下列问题:
  问题1:自然界中物质常见的三种状态分别是什么?
  问题2:物理学中,什么是汽化现象?
  问题3:什么是蒸发现象?
  问题4:观察活动1内容,讨论影响蒸发快慢的因素?
  [根据最近发展区原理,围绕教学目标设计问题,学生带着问题自主学习,教师巡行教室观察、引导学生自学。由于学生差异并非所有学生都能够独立完成,要通过点评、解说反馈学习效果。]
  (三)合作探究
  为了突破学习重、难点,倡导学生合作探究学习,共同完成学习任务。教师引导、帮助学习困难的学生,引导养成正确的科学素养。
  在教学中,对探究水沸腾实验作如下设计:
  问题1.观察实验过程中水(沸腾前)温度怎样变化?
  问题2.观察水中气泡大小的变化:沸腾前、后,气泡怎样变化?
  问题3.实验数据收集。
  [围绕实验目的设计问题,学生根据问题有效开展实验探究,由于学生知识和能力的差异,因此开展以小组为单位的合作探究,互补实验认识、操作能力不足,有助于学生共同发展。]
  (四)交流合作
  交流合作环节以小组形式进行讨论,交流讨论实验过程中的问题、实验现象、数据,归纳实验结论。教师引导,鼓励学生积极参与交流讨论。
  在教学中,对探究水沸腾问题讨论如下设计:
  讨论1:水沸腾前后气泡变化和温度变化归纳出沸腾特点及概念?
  讨论2:沸腾的条件?
  讨论3:沸腾的定义?
  讨论4:水沸腾的温度为什么没有达到100摄氏度?
  [学生通过实验探究,对实验现象、数据展开讨论、交流,在交流合作学习过程中实现认知、分析、归纳等能力的提升。]
  (五)拓展提升
  拓展提升是对本节课所学重点、难点知识进行点拨和提升,提升学生分析问题,解决问题的能力。
  在教学中,我主要对以下问题进行拓展:
  如图所示,用酒精灯给大烧杯中的水加热,当大烧杯中的水沸腾时,问小试卷中的水是否沸腾?为什么?
  [抓住重点突破难点,,通过现实问题分析,交流,归纳沸腾特点、条件,提升学生分析问题,解决问题的能力。]
  (六)当堂检测
  教师根据本节课要求掌握的重难点知识和技能,设计不同层次的习题,并当堂检测,检查学生掌握情况,反馈学生的学习效果,达到巩固知识的目的。
  当堂检测如下设计:
  1.下列说法不正确的是()
  A.水在0摄氏度没有蒸发
  B.液体的温度越高,蒸发越快
  C.液体的表面积越小,蒸发越慢
  D.液体表面附近空气流动越快,蒸发越快
  2.某小组在做“探究水的沸腾”实验时,实验装置如图所示。
  (1)安装实验器材时,应按照____________(填“自下而上”或“自上而下”)的顺序进行。
  (2)安装好器材开始实验后,小红按如图甲所示进行读数,其错误之处是:读数时,视线没有与温度计中液柱的上表面            。
  (3)根据丙中数据,水的沸点是_____℃;可知实验室当时的大气压_____(填“高于”“低于”或“等于”)标准大气压。
  (4)根据图表可知,小红所用的实验装置是图________。
  (5)撤去酒精灯,观察到水不再沸腾,这个现象说明水沸腾需要________。
  [当堂检测设计体现知识性、层次性、拓展性,促使学生利用新知解决问题,实现知识迁移,拓展视野,培养学生分析问题能力和發散思维。]


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