作者：沈丹丹
　　【摘要】高中化学作为理论加实验的学科，难点在于实验操作部分的实践以及与理论知识的结合理解，对于这一难点，我们可以利用探究实验来帮助学生突破难点，同时也锻炼了大家的实践实验操作能力。新课改理念下，不仅要在课本知识课堂体现学生主体地位，实验课堂同样也应该提升学生自主学习能力，尤其是思维能力的开发，我们可以拟订探究实验的步骤：第一步：提出探究问题，进行假设猜想;第二步：验证假设，得出结论;第三步：评价反思总结实验过程。用这三步培养大家的思维运转探究意识的形成，同时锻炼大家的实践动手能力。
　　【关键词】高中化学  探究实验  实效性
　　【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0155-02
　　一、探究实验的内涵
　　因为学生是探究实验的主体，所以在开展教学实验过程中，我们应该站在引导辅助的角度，并在学生实验过程遇到问题时给予帮助。实验的开展是为了应证假设的问题，也就是我们需要学生自己提出假设问题。从实验前期准备，到实验进行，再到对实验猜想验证，最后得到实验结论，对整个过程进行反思和总结。探究实验的过程可以分为以下几步：
　　第一步：问题的创设;
　　第二步：假设与猜想;
　　第三步：实验方案设计;
　　第四步：假设进行验证;
　　第五步：根据实验结果获得结论;
　　第六步：反思与评价开展的实验活动。
　　从这些步骤来看，我们重在培养学生发挥主体学习的作用，让他们参与到实验的全部过程，这不仅仅提升了大家的学习地位，同时最大程度激发大家的学习积极性，再加上动手实践操作，有利于大家的全面发展。当然我们所谓的探究实验并不全是实际操作性实验，还包含了知识、能力、创新实验等。操作实验主要培养的是大家的实践能力，并获得所需验证结果。操作实验的目的是为了让大家通过实验来掌握实验器材、设备的应用，以及对知识的深入理解与掌握。实验的过程也可以说是新旧知识的融合，实验过程不仅学习到了新知识，还可巩固舊知识。
　　例如：在进行“氯水漂白”实验的教学中，可将其归类为知识性实验。而能力实验主要是对大家的实践、观察、思维、分析等能力的培养，其属于综合性强的实验类型。对于创新实验来说，是建立在大家具备了一定的基础知识的前提下的能够对实验现象进行总结，然后通过一定的改进方式，从而对知识有深度与广度上的解读。
　　二、探究实验在高中化学中的实际应用
　　举例：我们在进行“碳酸氢钠与稀硫酸反应”实践教学过程中，将整个实验过程分为以下几步来进行操作。
　　第一步，提出探究性疑问碳酸氢钠与稀硫酸反应会生成哪种物质？需要哪些条件？具体方程式是什么？
　　第二步，猜测想象。通过实验来说明方程式是否成立;是否需要进行加热、搅拌？生成物质中是否具有硫酸钠 、水分子等。 第三步，整个实验方案步骤的科学设计。实验前相关材料与设备的准备，例如：烧杯、液漏斗、铁架台等等，定量稀硫酸与碳酸氢钠。
　　第四步，实践实验操作。在分液漏斗中添加稀硫酸缓慢进入平底烧瓶中，平底烧瓶放置定量碳酸氢钠。通过烧瓶来观察反应，发现大量的白色泡沫与气体的产生。
　　并收集排除气体，通过点燃蜡烛来证明气体可灭火。从而证明收集气体不是氧气，判定收集的气体为二氧化碳。
　　第五步，通过实验得出结论。根据能量守恒定律，获得方程式H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2。
　　第六步，通过实验结论，对整个实验操作过程总结评价。从而真正理解掌握知识内容。作为最终环节，我们可将评价分为三种。其一，学生自评，从自我完成角度以及理解来进行优缺点的客观评价。其二，，学生之间的相互评价，将自己的理解与别人的评价进行对比，找出自我的不足，以及他人的优势进行学习与纠正。其三，老师的评价，老师对学生整个操作过程给予最终点评，指点迷津客观公正，更好的帮助学生理解与记忆。
　　高中化学不仅仅要满足学生对课本知识的掌握，更应该注重实验操作能力的培养，积极创设实验操作课程，培养大家实践操作能力，借助探究实验的形式，来提升大家的学习兴趣，积极主动的融入探究实验实践活动当中，综合素养能力得到有效提升，以适应新时代对人才的需求。在实践实验操作过程中，强调实验步骤的科学性与安全性，以保证实验步骤不出差错。实验操作过程中探究问题的创设是关键所在，不仅要符合知识主题，同时还应该具备趣味性与生活性，让大家能够带着兴趣展开探究活动，思维得到有效开发，主体学习地位得到充分体现，从而帮助大家取得良好的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]赵振.探究性实验在高中化学中应用策略[J].家教周刊.2015（6）.