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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:陈万意
  【摘要】数学是一门思维与逻辑并重的学科,对学生的学习能力、理解能力、思维能力、整合能力要求都比較高,因而很多小学生在初学数学时很容易出现的一个问题就是对知识的消化吸收比较慢,而教师按照正常的进度教学就容易使他们成为学习“潜能生”。本文将结合潜能生出现的原因分析在小学数学教学中如何通过家校合作推进潜能生的有效转化。
  【关键词】小学数学  潜能生  转化  家校合作
  【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0051-01
  随着教育改革的深入推进,当前的小学数学学习能力和思维能力都提出了较高的要求,尤其是小学数学课堂上教师要淡化方法教学,转而从引导、启发和活动组织的角度培养小学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等能力,推动小学生在兴趣引导之下,主动高效学习数学,这就使得很多前期基础不扎实的同学,数学学习的推进非常困难。在教学中教师只能照顾大多数同学的学习情况,对于部分潜能生而言,教师需要动员家长一起有针对性开展教学指导。
  一、小学数学潜能生形成的原因分析
  小学数学潜能生的形成很大程度上是因为学生前期没有养成良好的学习习惯,还有部分学生是因为学习精力不够集中,在上课过程中容易走神、开小差,,所以导致知识学习的进度比较缓慢。其中相当一部分潜能生的形成是因为家长的思想观念和教育方式存在问题,导致了学生的成绩停滞不前。
  首先,很多家长不注重孩子学习习惯的培养。随着社会经济的不断发展,每个家庭的生活水平也都已经显著提升,因此现在很多家庭都已经配备了手机、电脑、电视、平板等电子产品。很多家长在日常生活中对孩子放任不管,任凭孩子长时间玩电子产品,而不对其学习习惯进行培养,孩子本身的学习意识不强,更没有养成良好的学习习惯,所以进入学校之后根本无法在课堂上集中精力完成学习,久而久之变成了学习潜能生。
  其次,很多家长对孩子的教育缺乏耐心。从幼儿园进入小学,孩子不仅学习的环境发生了变化,学习的内容也产生了重大转变,这时候家长要引导孩子改掉幼儿时期的不良习惯,认认真真逐步适应小学的学习和生活。但是很多家长对于孩子的教育缺乏耐心,导致很多小学生学习上遇到了障碍也无从下手,学习上已在碰壁。还有很多家长认为小学的知识非常简单,对孩子的要求过于苛刻,孩子本来成绩不错,但是家长不予肯定,这就进一步打击了孩子的自信心,致使孩子成绩越来越差。
  第三,家长对孩子的关心不够单纯依赖学校来教育。现在生活的压力非常大,因而很多家长把孩子送到学校之后,就对其不闻不问,对孩子的关心严重不足;还有很多家长片面认为孩子进入校门一切责任归老师,当孩子学习出现问题时,只会向班主任和教师问责。殊不知家长自身对学生疏忽关怀,以及家长推卸责任的态度正在影响孩子的学习和发展。
  二、小学数学潜能生转化中的家校合作的积极对策
  1.家校合作帮助孩子养成良好的学习习惯
  小学阶段孩子的智力水平本身差别都不是很大,导致孩子数学成绩不好的一个主要原因就是孩子没有养成良好的学习习惯,因此小学数学潜能生转化的第一步就是要推进家校合作,帮助孩子养成良好的学习习惯。如教师可以把孩子当天学习的知识和即将接触的知识提供给家长,让家长利用晚上的空闲时间与孩子一起复习今天学习的知识,并温习明天即将学习的知识,勤能补拙,只要孩子投入了时间和精力来学习数学,一定可以慢慢赶上学习的进度。
  2.引导家长主动关心和鼓励孩子的数学学习
  对于数学潜能生而言,他们本身在学校一定产生了一定的自卑心理,因而他们回到家庭之后更加希望得到家长的关心和鼓励,因而家长在孩子学习的过程中,无论孩子成绩好坏,都需要认真关心孩子,不断鼓励孩子。尤其是当孩子的考试成绩不理想时,家长更加不能简单的批评打骂孩子,要耐心的开导孩子找准自身学习的薄弱环节,引导孩子有针对性的复习,查缺补漏,提升孩子数学学习的信心。针对一些知识要点,家长也可以及时与老师交流,向老师寻求帮助和正确的教育方法。
  结语:
  小学阶段孩子需要学习的知识难度并不高,在这一阶段只需要帮助孩子养成良好的学习习惯,并及时有针对性进行查缺补漏,孩子一定可以顺利赶上学习进度。此外,在孩子学习的过程中,家长和教师真诚的关怀、耐心的引导、及时的鼓励,可以帮他忙树立学习的自信心,即使以后学习的难度加大,他们可以顺利克服困难,不断向高处攀登。学习的过程收获的进步和喜悦,可以带领他们走向辉煌灿烂的明天。
  参考文献:
  [1]周奕.浅议小学数学教学中“潜能生”的转化[J].课堂内外·教研论坛,2012(5):58.
  [2]夏济亚.如何实施对小学数学潜能生的转化教学[J].时代教育,2013(24):257.


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