作者：郭尔寿
　　【课题项目】本文为全国教育信息技术研究2018年度立项课题（课题立项号：186230023）《微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究》阶段性研究成果系列论文之一。
　　【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0033-01
　　微课，说到底，就是一种流媒体课程。就微课的内容而言，它既可以围绕某一个小的知识点，也可以围绕某一个课堂教学片断。就微课的耗时而言，通常在10分钟左右，有些甚至只有1-2分钟。就微课的占用空间而言，是在保证微课清晰度的前提下，占用空间越小越好，因为占用空间太大，不易于微课在互联网平台中的快速传播。
　　在小学高年级数学教学过程中，教师在讲解抽象数学概念时，总是显得费时费力;在指引学生进行课前预习时，总是达不到理想的效果;在突破课堂教学难点时，总是达不到理想的境界。而今，这些困境已经成为了小学数学课堂教学效益提升的“拖油瓶”。对此，如果教师能够恰如其分地利用微课，那么，教师就可以引领学生摆脱这些困境，，进而提升小学高年级数学课堂的教学效益。
　　一、微课，形象展示抽象概念的窗口
　　数学概念是学生扎实学习数学的前提与基础。对于学生而言，唯有准确透彻、深入细致地理解了各种数学概念，他们才能够恰如其分、灵活自如地运用各种数学概念去解决相关实际问题。
　　然而，在小学高年级数学教学过程中，归因于部分学生薄弱的抽象思维能力，所以导致他们对于数学概念的理解不够透彻，甚至一无所知。而这，也就使得学生的数学学习过程被“搁浅”，无法继续深入。
　　鑒于此，教师不妨可以巧妙地利用微课，形象逼真地向学生展示抽象的数学概念。如此以来，学生对于数学概念的理解就会更加准确、透彻与深入。
　　以教学人教版小学六年级数学下册“负数”这个概念为例，如果学生仅仅通过文字表述去理解“负数”概念，那么，学生对于“负数”概念的理解也会浅尝辄止。为此，教师可以巧妙地利用微课向学生形象逼真地展示“负数”的概念，进而让学生更为准确透彻地理解“负数”的概念。
　　从这个角度来看，教师可以巧妙地将微课打造成形象展示抽象数学概念的一个窗口。聚焦于这个窗口，学生就可以形象逼真地理解相关数学概念。
　　二、微课，扎实做好课前预习的向导
　　对于小学高年级学生而言，他们已经逐渐养成了课前自主预习的良好数学学习习惯。不可否认，在课前自主预习过程中，学生既会自主习得相关数学知识，也会遇到各种自身无法解决的问题。倘若所有学生都将这些问题带进课堂，那么，显然，就会在无形之中增加课堂的容量。课堂容量过大，课堂教学效益自然也会差强人意。
　　因此，教师可以想方设法引领学生在课前尽可能多地解决各种问题，据此缩小课堂教学容量，提升课堂教学效益。在课前，教师可以在充分预设学生预习情况的前提下，精心制作一些微课。利用这些微课，学生就可以解决更多原本无法自主解决的问题。
　　以“百分数化成小数和分数”这部分内容为例，教师可以围绕这部分内容制作一段微课，并将这段微课分享到班级微信群中。这样以来，学生就可以在课前利用这节微课扎实学习百分数化成小数的和分数的方法等。
　　正因为学生在课前可以利用微课解决更多原本无法自主解决的问题，所以微课就成为了学生扎实做好课前预习的向导。
　　三、微课，全面突破教学难点的利器
　　对于每一位教师而言，为了提升课堂教学效益，都会在突破课堂教学难点方面花心思、做文章、下功夫。然而，在小学数学教学过程中，尽管教师在引领学生突破课堂教学难点方面做了不少努力，但是，课堂教学难点却始终是纹丝不动，无法攻破。
　　之所以如此，是因为学生的思维产生了“壁垒”，即学生有限的抽象思维无法理解教学难点。在这样的情况下，教师不妨可以巧妙地利用形象逼真的微课。借助于形象逼真的微课，教师可以更好地发挥学生的形象思维能力，进而让学生更为更深、更透、更全地理解相关知识。如此这般，课堂教学难点也就会不攻自破了。
　　理解“用比例解决问题”的结构特点是人教版小学六年级数学“比例”这一部分的一项教学难点。为了突破这样教学难点，教师可以利用微课向学生逼真展示各种现实生活中需要用比例知识解决的实际问题。这节紧扣学生实际生活的微课，不仅能够激发学生学习比例知识的浓厚兴趣，还能够降低学生运用比例知识解决实际问题的难度，进而全面突破本课时的课堂教学难点。
　　小学高年级数学教师利用微课突破了课堂教学难点，课堂教学效益得到全面提升。以此来看，微课不正就是教师突破课堂教学难点的一把利器吗？
　　总而言之，微课在小学高年级的数学教学中的巧妙运用，有助于学生更为精准透彻地理解数学概念，有助于学生更为扎实有效的进行课前预习，有助于学生更为卓有成效地全面突破教学难点。当学生对数学概念的理解更加透彻了，当学生课前预习做得更加扎实了，当课堂教学难点突破更加彻底了，那么，建构高效的小学高年级数学课堂自然也就成为了水到渠成的事情。而立足于高效的小学高年级数学课堂，学生的数学学科核心素养也会得到全面发展。
　　参考文献：
　　[1]尤丽萍.试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].《教师》.2017（2）：24
　　[2]汪成文.微课在小学高年级数学教学中的应用[J].《好家长》.2018（23）：34