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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王继武
  【摘要】以往初中数学课堂教学中,教师常常将“知识与技能”作为主要的教学目标,而忽视了学生“情感与价值观”的培养,以至于课堂教学效果不甚理想。在新课标下,教师在初中数学课堂教学中,必须要加强学生情感教育,并借助良好的情感教育以激发学生的致使内驱力,活跃课堂教学氛围,完成教学目标。本论文以初中数学课堂教学为研究切入点,对初中数学教学中渗透情感的具体策略进行了详细的研究和分析。
  【关键词】初中数学  教学  情感价值观  渗透
  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0032-02
  就目前而言,在初中数学课堂教学中,教师受到传统教学观念、应试教学理念等因素的影响,在课堂教学中,均是以“知识与技能”为主要教学目标,而忽视了学生“情感价值观”的培养。在这种教学模式下,以至于初中数学课堂教学氛围枯燥、干涩,无法充分激发学生的学习兴趣,以至于初中数学课堂教学效果不甚理想。基于此,在新课下,教师必须要改变传统的教学模式,并不断优化课堂教学模式,在教学中加强学生情感价值观的渗透。
  一、情感教育与初中数学教学
  就初中数学这门特殊的学科而言,鉴于数学具有科学性、抽象性和严密性等特点,学生在学习的过程中,具有一定的难度。因而,在初中数学课堂教学中,如何激发学生对初中数学的学习兴趣,促使学生更好地进入到课堂学习中,一直成为一线教师研究的重点。在众多的影响因素中,情感虽然是一种主要的非认知因素,也对学生的认知学习具有主导性的作用。对此,我国著名的教学学家夏丐尊先生也曾明确指出“教育没有情感,没有爱,就如同池塘没有水。没有水的池塘不能称之为池塘,没有爱就没有教育”。由此可见,在课堂教学中,情感教育具有十分重要的价值。一方面,从心理学的角度上来讲,在初中数学课堂教学中,只有加强学生的情感教学,才能促使学生保持学习的积极性和主动性,进而促使学生在初中数学学习中,努力克服学习中的困难,不断激发学生的数学学习兴趣;另一方面,从智力活动的角度上来说,教师在具体的教学中,通过情感教学的渗透,可将情感的信号功能传达给学生,并最大限度引起学生的注意,以更好地提升学生的智力活动,促使学生更好地进行初中数学学习[1]。
  二、初中数学教学中渗透情感的途径分析
  1.创设良好的教学环境
  情感属于一种内心的感受,主要是通过情感的交流,使得人与人之间的距离不断被拉近,进而促使人与人之间的交流和合作等更加顺畅。基于此,在初中数学课堂教学中,实施情感教育的过程中,首先要创设一个良好的教学环境、奠定良好的教学氛围,进而保障初中数学课堂教学顺利开展。一方面,在构建良好教学环境时候,教师必须要充分借助个人的魅力,赢得学生的喜爱、信任等,,并且在教学的过程中,对教材进行深入的研究和分析,明确数学知识与实际生活之间的联系,并在讲课的过程中充分借助自己的深情,去感染学生;另一方面,教师在构建良好教学环境的时候,必须要尊重和爱护学生。尤其是针对初中学生这一特殊的群体来说,正处于叛逆期,且兴趣不够稳定。基于此,教师在数学教学中,必须要用心、用爱去包容学生,并与学生进行有效的沟通;最后,教师在构建良好的教学环境时,还必须要站在学生的角度上,与学生主动交朋友,与学生平等相处,在与学生一起锻炼、一起学习的过程中,不断拉近与学生之间的距离。
  2.在初中数学课堂上渗透情感
  (1)在教学设计上渗透情感
  在渗透情感教育的目的下,教师在进行初中数学教学设计的时候,必须要改变传统的教学设计方式,充分做到:一方面,在进行课程教学设计的时候,不应该只关注自己的讲课框架,还必须要设置一些具有趣味性的环节,以吸引学生的注意力,进而更好地进行情感渗透。例如,在进行“勾股定律”教学设计中就渗透了一定的情感,将一些具有趣味性的问题融入到教学设计中,进而达到激发学生学习兴趣的目的;另一方面,在具体进行教学设计的时候,还必须要改变传统“一刀切”的设计模式,切实结合学生的知识接受能力存在差异的现状,无论是在教学目标、教学内容、练习设计,还是作业设计的时候,均结合不同层次学生的实际情况,进行有针对性的设计,促使所有层次的学生在课堂学习中,均能有所收获、有信心,树立学好数学的自信心。
  (2)创设一定的教学情感,实施情感教育
  在初中数学课堂教学中渗透情感教育的时候,必须要借助一定的教学方式,使得初中数学课堂教学氛围活跃起来,进而最大限度激发学生的学习兴趣。在这一过程中,教师就可充分结合教学的内容,以及学生的学习情况、认知特点等,创设出一定的教学情境,进而使得初中数学课堂不再枯燥、不再空洞,使得初中数学的课堂教学更具有趣味性,进而最大限度调动了学生的情感,促使其积极主动参与到初中数学课堂学习中。
  例如,在“正数和负数”教学中,教师就充分记住多媒体的形式,给学生播放了一段天气预防,并指导学生在这一教学情境中,了解“-7℃、7℃”的具体意义。如此一来,在这种教学情境中,整个数学课堂教学氛围变得更加活跃,也在很大程度上调动了学生的情感,集中了学生的注意力,并点燃了学生的学习热情。
  (3)积极鼓励,让学生体验成功的乐趣
  鉴于初中数学的学科特点,而初中学生的思维正处于发展的特殊阶段,且每一个学生的思维能力也有所不同。基于此,部分学生在初中数学的学习中,存在较大的难度。甚至部分学生在学习的过程中,由于自我认知不足、期望过高等,致使其在学习受挫中产生消极的情绪,以影响学生的发展。因此,教师在初中数学教学中渗透情感教育的时候,必须要在日常教学中,积极鼓励和引导学生,以帮助学生顺利攻克学习中的难点,进而帮助学生体验到成功的乐趣。对此,相关的教学研究结果也充分表明:教师在具体的教学中,对学生进行经常性的鼓励和激励,要比批评、挖苦学生效果好得多,更能激发学生的学习信心。
  3.在数学作业中渗透情感教育
  在初中数学课堂教学中,作业是一个非常重要的环节,不仅是学生进行知识巩固的重要途径,也是教师对学生进行情感教育的重要途径。具体来说,教师在借助数学作业实施情感教育的过程中,必须要做到两个方面:一方面,教师要对学生的数学作业进行认真批改,并在批改的过程中,找出学生存在的问题,以及关键点。同时,在对作业进行批改的时候,教师应采用鼓励性的语言,尽量减少批评性语言的运用,进而实现情感教育的目的;另一方面,教师在借助作业对学生进行情感教育的时候,还要注重与学生之间的沟通。尤其是在面对作业存在问题的学生,教师必须要以真诚的态度与学生进行沟通,并感化学生。需要说明的是,在与学生进行沟通的过程中,必须要对学生的心理情况进行充分的把握,并确定出具体的沟通方式。并且在沟通中,还要对学生存在的问题和原因进行分析,然后在此基础上给予具体的指导,不断提升学生自身的能力。
  结束语
  综上所述,在新课改背景下,传统的“知识教育”目标已无法满足當前的人才培养需求。教师必须要充分认识到加强学生“情感价值观教育”的重要性,并在具体的初中数学课堂教学中,通过构建良好的教学环境、在教学过程中、在批改作业的过程中,完成情感教育的渗透工作。
  参考文献:
  [1]杨慧连.初中数学教学中的情感渗透[J].数学学习与研究,2018(21):56.


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