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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:苏严顺
  【摘要】在新课改下,传统的初中历史课堂教学方式、教学目标等都随之发生改变,并对初中历史课堂的教学理念也产生了较大的影响。本论文立足于初中历史课堂教学,对新课程标准下新教学理念进行了详细的研究和分析。
  【关键词】新课程  初中历史  教学理念
  【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)50-0031-01
  在新课改的要求下,初中历史在课堂教学中,不仅要注重历史知识的传授,更要在此基础上培养学生的历史思维、学习能力等,进而全面提升学生的核心素养。基于此,面对新课改的要求,初中历史教师在课堂教学中,必须要对新的教学理念进行深入研究和分析,进而借助全新的初中历史教学理念,优化初中历史课堂教学模式,全面提升初中历史课堂教学质量。
  一、新课标下初中历史教学新特点分析
  在新课程标准下,初中历史教学呈现出两个显著的特点,即:(1)现代性,在新课改下,教师在进行初中历史课堂教学中,必须要加强学生现代思维能力、价值观念的培养。这就要求教师在初中历史课堂教学中,改变“结合教学大纲进行知识点教学”的模式,并将历史知识点与实际进行联系,进而构建初中历史课程体系;(2)综合性,在新课改下,教师在初中历史课堂教学中,还必须要加强历史与其他学科之间的联系,不断提升历史知识的综合性[1]。
  二、新课程下初中历史教学新理念探析
  1.加深教材理解,确定教学目标
  在新课程改革之前,初中历史教材仅仅是为了应付考试,各种历史知识相对比较片面,并且是呆板的历史知识。在这种情况,传统的初中历史教材内容枯燥无比、生涩难懂等,失去了历史的趣味性。在这种情况下,传统的初中历史教学很难激发学生的学习兴趣,以至于初中历史课堂教学效果不佳。在新课程改革之后,现行的新历史教材在传统历史教材的基础上,对其进行了发展,具有极强的创新性。据此,在新课标下,教师在进行初中历史教学之前,必须要对初中历史教材进行系统化的分析。
  另一方面,在新课改下,教师在开展历史教学之前,还必须要加强教学目标的确定。在传统的初中历史课堂教学中,教师在确定初中历史教学目标的时候,常常是要求学生对历史知识进行死记硬背,并指导学生明确重要的历史人物、每一个时期的重大历史事件等,进而不断提升学生的历史认识能力。在传统的历史教学目标下,教师在课堂教学中,过分注重教师的传授,学生对其进行机械记忆;而伴随着新课改的发展,教师的初中历史教学目标也随之发生转移,要求学生在历史知识掌握的基础上,提升学生对历史的认识,并进行情感模拟。如此一来,在新课改下,,初中历史课堂教学不再单纯地注重历史的学习结果,更加关注历史学习的整个过程。
  2.教学内容和手段转变
  在传统的初中历史课堂教学中,教师均是按照教材的顺序,对学生进行讲解。在具体进行讲解的时候,教师将教学的重点则放到了历史知识的讲解,以及由历史知识所引出的政治理念教学中。在这种教学内容下,初中历史课堂教学内容复杂繁多,并且枯燥无味,以至于历史教学内容丧失了其本身的魅力,制约了初中历史的课堂教学质量;而在新的教学理念下,初中历史的教学内容和教学手段也随之出现了显著的变化,集中体现在:(1)对教学内容进行了较为细致的划分,并将不同知识的范围进行了明确的规定,例如:政治知识板块、文化知识板块等,使得初中历史课堂教学内容更加清晰和明了,更好地满足了学生的学习要求,促使了学生的全面发展;(2)教学内容的呈现形式也出现了改变。在新课标改革之前,教师在进行初中历史知识讲解的时候,受到多种条件的限制,以至于教师在课堂教学中,总是采用口述的方式,滔滔不绝地进行历史知识讲解。而在新课程标准下,教师在初中历史课堂教学中,可充分借助多种先进的多媒体和工具等,将初中历史的教学内容呈现在学生的面前。
  3.角色互换,突出学生的主体地位
  在新课程改革之前,教师在传统的初中历史课堂教学中,教师占据着主导地位,沿用传统的课堂教学模式,对学生进行“满堂灌”。在这以教学模式下,学生全程处于被动接受知识的状态,对教师产生强大的依赖心理;而伴随着教学新课改的实施,教师在课堂教学中,必须要彻底改变这一师生关系,在课堂教学中充分体现学生的主体地位,并实现师生关系和角色的互换。在新课程标准下,教师在课堂教学中,必须要改变传统的灌输式教学模式,充分借助多元优化的教学方式,充分体现学生的主体地位,并在课堂教学中,给学生留有足够的时间进行思考。可以说,在新课程标准下,教师在初中历史课堂教学中,必须要实现二者的身份转变,充分发挥学生的主体地位,并将教师的主导身份,转变为课堂教学的引导者。
  4.理论联系实践,使得历史教学更加实用
  在传统的初中历史课堂教学中,教师常常以课本为标准,对学生进行理论知识讲解,而忽视了理论联系实际这一现象。在新课程标准下,教师在进行初中历史课堂教学中,必须要改变传统的理论教学为主的模式,充分借助理论联系实践的形式,将历史知识与实际生活相互沟通,使得历史教学更加实用。这就要求教师在初中历史课堂教学中,可让学生在进行理论知识学习的过程中,先对自己的家乡进行全方位的考察,充分从文化古迹、历史名人实际、传统习俗中挖掘有效的历史信息,并将其与历史理论知识有机结合到一起;另一方面,教师在完成理论知识内容教学之后,还可以借助作业的形式,引导学生将理论知识与实践相结合。例如:将名人精忠报国学习与中国梦实现进行结合。如此一来,不僅巩固了学生的课堂知识,也有助于理论和实践的有机结合,进一步提升了教学内容的实用性。
  5.运用新理念,开展初中历史教学
  在新课改之前,教师在初中历史课堂教学之前,均是采用传统的“满堂灌”的方式进行教学,而在新的教学理念下,这种传统的教学模式已无法满足当前的教学需求。而在新课改之后,教师在初中历史课堂教学中,必须要充分运用新理念,运用多种课堂教学模式,以提升初中历史课堂教学质量。具体来说,在新教学理念下,教师在开展初中历史课堂教学时,应注意两点:一方面,加强师生之间的互动。在新课程标准下,在初中历史课堂教学中,必须要打破传统的师生模式,不断加强师生双方之间的合作和互动。如此一来,在有效的互动和合作过程中,师生关系得以缓和,活跃了课堂氛围,并在很大程度上锻炼了学生的人际交往能力;另一方面,借助历史情境开展教学。在新课标理念下,教师在初中历史课堂教学中,为了最大限度激发学生的学习兴趣,教师必须要结合初中历史的内容,选择有效的方式,创设出合理的教学情境,进而借助该情境引导学生更好地进入到历史知识的学习中;此外,在新的教学理念下,教师在初中历史课堂教学中,还可以充分借助多媒体、游戏等情境,活跃课堂氛围,提高课堂教学质量。
  结束语
  综上所述,伴随着初中历史课程教学改革,教学理念、教学手段和教学模式等均出现了较大的改变。基于此,为了进一步提高初中历史课堂教学质量,教师在初中历史课堂教学中,必须要加强新教学理念的研究,并借助这一全新的教学理念,确定教学目标、优化教学内容和教学方式、充分体现学生的主体地位,进而全面提升初中历史课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]李静.论新课程下初中历史教学新理念[J].中学历史教学参考,2016(22):25.


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