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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:何军祥
  【摘要】随着新课改的不断深入,高中体育教师指导学生学习体育知识的过程中,越加重视学生学习效率的提升。为此,需要教师能够及时关注学生对于体育知识的学习和理解,采用多样化的有效教学方法来提升学生的学习效率。通过教师的多样化教学手段,能够有效改善学生体育活动的趣味性,提升学生的体育运动水平,改善学生的综合体质能力。
  【关键词】高中体育  多种教法  质量提升
  【中图分类号】G633.96  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0214-01
  学生进入高中阶段,需要重视对自身体质的强化和相应体育知识的学习。此时,教师需要扮演强化学生体质水平引路人的角色,引导学生学习相应的体育知识,并帮助学生锻炼身体,使之符合基本的高中生体质要求。为此,教师需要采用多样化的教学方法,积极引导学生进行相应体育与知识和运动技能训练。
  一、情境教学法,提升学生学习活动趣味
  教师在指导学生学习体育运动知识的时候,需要重视对学生学习趣味性的引导。因为良好的体育运动教学内容形式,能够有效吸引学生的学习兴趣。但是,学生在练习相应动作的过程中,部分学生难以完成教师指导的相应基础动作。针对目前学生出现的此类情况,需要体育教师进行综合分析,查找自己在指导学生期间的问题,分析造成这种现状的原因。经过体育教师的综合分析,学生在上课期间学习兴趣不足,,教师指导学生的内容难以激发学生的求知欲。故而,教师指导学生学习本堂课的体育知识内容動作前,应当综合考虑课程内容与实际的结合点,从而更加精准的引入游戏化环境,借此外壳对教学内容进行包装,有效吸引学生的学习兴趣。通过游戏化教学情境,教师可以有效吸引学生的课堂注意力,学生对体育知识的学习产生极大兴趣,进而产生内在驱动力,提高体育教学质量。
  例如,教师指导学生进行“篮球二人配合上篮”的训练,此时教师可以为学生讲明对应的情境,两人协同对对手方的篮筐发起冲击,这时对方会有四名队员对两名球员展开联防。需要两名学生在冲击篮筐的过程中进行击地传球、背传的传球动作。在学生进行练习的过程中,一直会有四名学生对这两名学生进行联防,以求达到最逼真的模拟效果。在这样的训练情境之下,学生能够迅速进入状态,积极思考最佳的传球时机,从而有效提升了学生训练的趣味性和实效性。
  二、多媒体教学,促进学生理解知识要求
  随着当前信息技术的不断发展,越来越多的高级教学手段走进高中教学的课堂。体育教师需要紧跟时代的潮流,综合分析学生的学习习惯,采用能够有效提升学生学习效率的教学方法,尽可能提升学生的知识理解水平。特别是教师指导学生学习相关技巧性非常强的体育运动时,需要给予学生提前的知识引导。通过教师对所教学内容的整理和分析,为学生筛选对应的视频资料进行剪辑和拼接,可以将学生需要了解的知识内容更好地讲解出来。在准备课件的过程中,教师需要做到提前筹划,分析学生可能出现疑问的地方,并通过视频进行针对性说明,这样能够最大程度丰富学生的学习体验,学生也能够感受到教师为学生创编教学课件的用心,从而形成良性的学习互动。
  例如,教师指导学生学习关于足球运动中非常实用的“3+3+4阵型”,对于学生来说,他们接触足球相关战术配置的时间毕竟有限,为此教师采用多媒体教学的方法来指导学生学习足球阵型的知识,从而有效提升了学生对于足球知识的理解。同时,教师根据需要教学的内容为学生分析这样的阵型需要搭配怎样的球员风格,以及球员需要在进攻端和防守端都做出怎样的行为。通过教师的讲解,配合多媒体视频的精彩演示,同时搭配众多国际巨星的精彩进球,能够帮助学生更好地理解关于足球阵型的相关知识,提升学生的足球内容认知。
  三、小组合作法,培养学生合作运动能力
  通过教师的教学能够吸引学生的注意力,但是学生的体育运动水平不能够脱离实际课堂活动而单独存在。为此,教师可以引导学生采用小组合作的教学方法,指导学生组成对应的学习小组,为学生布置对应的学习探究任务,学生们认真分析教师所讲解的知识内容,并同组内的成员进行商议,最终能够得出最佳的体育活动行动方案。同时,同组之间的学生能够通力合作来完成对应的任务,并且及时沟通自己对于教师布置的活动又有什么看法。教师采用小组合作教学法,能够有效提升学生的知识理解水平,并且学生在对问题进行沟通期间,可以有效增进学生的团队合作意识。
  例如,教师为学生布置了“50米折返跑接力”的学习任务,由学生们按照小组的顺序进行合作锻炼。通过学生小组内的分析和讨论,最终得到了一个有效的竞赛方法:每一名运动员冲出去之后,第二名运动员在准备期间需要迅速打开关节和韧带,增加自己的运动灵活性,在同下一名队员进行交接的时候,需要下意识偏移身体,便于第二名学生的起步和提速。通过一系列的筹划和分析,学生们制定出最适合自己小组的竞赛方案。在学生们整体思考相应问题的过程中,能够有效提升学生的知识理解水平,增进学生彼此的协作能力。
  四、任务驱动法,改善学生探究技巧水平
  教师帮助学生掌握相应的体育运动技巧的时候,需要选取合适的教学方法,指导学生理解其中的知识内容。为此,教师可以采用任务驱动教学法教学,指导学生自主提升知识理解水平。教师在教学之初,需要综合分析学生的知识理解水平基础,选取合适的知识内容和角度,为学生创设具有启发性质的问题,进而有效提升学生的知识探究意识。教师应当明白学生目前感兴趣的内容是什么,针对学生的兴趣点进行问题设计能够更有效提升学生认知水平。教师对于相关学习任务的设置,需要尊重学生的能力基础。
  例如,教师指导学生学习体育知识时,就是用任务驱动法帮助学生理解关于“剪式跳高的动作规范”问题。教师借助教学任务进行引导,学生通过查阅资料并分析自己实践过程中的问题,进行整体分析后得出最佳的剪式跳高方法,进而形成自己的独特理解,学生最终有效掌握了剪式跳高的技巧。教师通过任务驱动教学法,有效提升了学生的体育知识探究水平。
  综上所述,教师指导学生进行高中体育教学时,需要综合性考量当前学生的整体学习状态,以及对应的体育教学知识,采用有效的教学方法,提升高中体育教学的质量。
  参考文献:
  [1]陶辉.试谈高中体育教学如何培养学生终生体育意识[J].田径,2019(03):54-55.


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