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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:季雷波
  【摘要】采用音乐成绩量化评价可以更加全面和客观的对学生成绩进行评定,通过完善音乐成绩的组成比例,确定平时和期末的考核具体内容,细化评价方式,教师能更有效引导学生音乐活动。利用EXCEL可以很方便的制作出音乐评价模型,实现百分制分数至等第分数快速转换。通过音乐积分券的形式可以有效促进课堂互动,也利于激发学生的音乐学习兴趣。  
  【关键词】积分券  评价模型
  【中图分类号】G633.951  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0211-01
  一、背景
  2011版音乐课程标准明确提出:音乐课程评价应有利于鼓励学生进步,培养学习兴趣,促进课程质量的提高。这几年,各学校的音乐考核考试方式有了极大的改进,但是在音乐课堂平时成绩的给定方式上常因缺乏依据,而导致非议。
  目前各学校音乐成绩评价的通常要求做法为每个学期的学生总评成绩由平时成绩和期末成绩分别占比分别为60%和40%组成。但很多学校音乐老师在成绩评定中常存在如下问题:1.很多教师对学生的平时成绩缺乏记录,到学期末凭“印象”给分。2.平时成绩评定中习惯于采用等级式评价记录,在成绩总评计算时,因比例计算困难难以做到评价一致。如果平时成绩有多项记录,期末成绩也有多项记录的情况,很容易出现较大的偏差。
  分析以上出现问题,解决方法主要可归纳为三点:1.认真做好平时的每次成绩记录。2.平时采用百分制记录方式。3.利用EXCEL软件建立成绩换算模型。
  二、具体做法
  (一)量化音乐成绩的组成比例
  根据各学校对期末成绩的比例设定要求,平时成绩中占60分,期末考试成绩占40分。参照国家课程标准对学生的考核要求,学生的情感态度、课堂参与度、合作与分享等可作为平时成绩考核范围。具体可设定为课堂内表现占30分,出勤率占10分,合作或分享占20分。期末成绩的40分由技能或理论组成,分值比例由教师根据教学情况酌情调整。
  (二)利用EXCEL建立音乐成绩评价模型
  根据音乐成绩的组成比例,教师需要利用EXCEL软件制作成绩册,打印后使用。教师应做好各项记录,尽量保证成绩的公开、公平。在学期汇总时,使用已经制作好的EXCEL成绩册,运用EXCEL中自带的求和函数可以很方便的汇总计算得出各项成绩。由于平时成绩和期末成绩的单项分数不是100分,各项等第的评价标准需要乘以一定数值获得。在确定各项等第分数的生成条件后,运用EXCEL中的条件格式函数可以很方便地帮助我们达成分数转换目标。以平时成绩的函数设定举例:某学生的音乐成绩的函数设定为 if(平时>50.4,“优秀”,if(平时>41.4,“良好”,if(平时>35.4,“及格”,“不及格”)))。EXCEL的音乐成绩评价模型一经建立完成,就可以一直使用。而且利用EXCEL的成绩计算模型,使用IF函数、文本合并函数等,还可以非常方便的生成学生评语。
  (三)有效利用各种音乐积分券
  大部分音乐成绩都可以利用成绩册完成,但课堂中的学生即时表现等成绩,用成绩册记写则非常麻烦,也破坏课堂中的美感。使用音乐积分券可以在课堂师生互动当中,对学生的表现进行及时反馈,并定期由教师或学生汇总把积分券上的分值汇总到成绩册。
  音乐积分券需要教师自己设计制作,根据分值使用不同彩纸打印。根据学生在音乐课堂教学中的表现情况,发出不同分值的卡片。学校里也会组织多种校内外音乐活动,教师可以设计更多的专题活动积分券并分发给参与音乐活动的学生,作为音乐课堂平时成绩的有效补充。笔者在校园艺术节活动和校外艺术展演活动中曾多次使用过积分券,而每次活动结束时,都会出现大批学生为了一张小卡片排队领取的壮观场面。
  (四)完善学生的音乐成绩给定过程
  期末成绩汇总时会发现有部分学生在课堂表现参与方面得分较少,原因有多方面,主要原因可归纳为三点:1.学生内向,错失课堂表现机会。2.音乐基础薄弱,参与信心不足。 3.课程容量限制,课堂互动机会有限。为了弥补这个平时成绩环节的不足,应该积极鼓励学生多渠道获取音乐活动积分:1.积极参加校内外学校组织的音乐活动获取参与积分。2.在校外观看音乐类专场演出,,凭票根和观后感等获取音乐积分。3.学生参与校外艺术机构组织的艺术活动。
  在音乐成绩的核算中,有时候会出现少部分学生不及格的情况,从鼓励学生成长的角度,只要学生能在规定日期和时间范围内补足完成缺少的项目,应给予学生及格的机会。
  三、实施效果
  量化评价在学校音乐课堂内外实施以来,学生对该评价方式非常认可。音乐课堂中的积极性有大幅度提高,课堂教学深度和广度都得以拓展,学生的歌唱水平等都有明显的提高。
  四、实施建议
  评价内容和评价方式应在学期初告知学生,考核的内容应杜绝随机性和突然性。需要强调的是音乐成绩量化评价执行方法重在捕捉学生的闪光点,突出的是对学生参与和学习音乐过程的促进,学期末的成绩还是以等第式为准。另考核的内容和标准应贴合学生的实际水平。
   參考文献:
  [1]《中小学音乐课程标准》2011年版 吴斌主编


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