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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王爱霞
  【摘要】儿童成长过程中的教育问题是现今社会和家长关注的重点,想要培养符合未来社会发展需求的人才,首先应该重视儿童成长过程中的课程建设问题。儿童课程设置应该以儿童成长发展为主要目标,使学生能够选择适合自己发展需要的课程。本文从儿童角度出发,遵循儿童的规律,从儿童成长力课程的起源、建构原则和实施措施等方面,设计符合儿童成长发展方向的课程。
  【关键词】儿童  成长力  课程建构  课程实施
  【中图分类号】G625  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0199-01
  儿童成长力是核心素养引导下儿童所要具备的关键能力,即在儿童实践中,逐步激发起自身大脑中本来就拥有的成长需要的所有要素,形成成长驱动力、行动力、意志力和创新力,使儿童形成终身持续的、能不断修缮自我的、对他人和对社会形成责任感并能担当创新的能力。儿童成长力课程基于对《义务教育课程标准》的研读,主要遵循“国家教育方针以及省市县的相关教育政策、学校所在区域的文化以及学校文化、儿童未来发展的教育”三个维度。所以儿童成长力课程,即为培养儿童持续成长和落实学校育人目标而建构的主题化、实践性、综合性课程。
  1.儿童成长力课程的起源
  当前我国大部分学校均采用的是分科教学模式,为我国培养了大量的人才,说明这种模式是符合教学目标的。但另一方面讲,我们不能因为大部分有效就忽略它的缺点:各个学科之间互不相同,知识勾连性差;长期以往会导致同样的知识点重复渗透,横向连接缺失,学生的综合能力得不到提升,不利于培养综合性人才。
  目前大部分学校已经意识到了分科教学的利弊,想要采取措施来改善缺点,正是在这样的背景下,儿童成长力课程施应运而生:既面向全体,又满足个体,在注重知识培养的同时,提高了儿童的综合能力和素质,为学校的建设发展做出了巨大贡献。
  2.儿童成长力课程建构的目标
  在儿童成长力课程建构要与国家课程相统一,也要结合学生实际,,有学校的特色。学校努力践行学校文化,奠基儿童生命的底色,打造儿童成长的亮色,凸显儿童灵动的本色。根据学校所在地区的优势以及学生本身的认知技术,以语文、数学、英语、音体美等学科教学为路径,整理资源,进行各个学科内的课程建构研究,抛弃传统的分科教学,力求用最少的时间完成相同的教学任务。
  3.儿童成长力课程建构与实施
  儿童成长力课程体系应围绕基础性课程、拓展性课程、实践性课程三方面展开,通过建构人文成长力、科学成长力、艺术成长力、健康成长力和生活成长力课程,实现儿童自主成长。
  (1)整改课程结构
  学校各个部门机构学期初期对教材进行主题提炼和课程设计,根据教材类型,合理安排课程,同时过程实施过程中要以备课组为单位,首先确定内容,注重人文成长力、科学成长力、艺术成长力、健康成长力、生活成长力等课程的开展,在课程实施中培养儿童的学习兴趣,并通过长期的学习使儿童具备独立学习的能力,养成自主学习的优秀品质,成为具有创新精神和能力的社会人才。之后进行教案编写及课程实践,最后根据儿童的表现对课程进行评价和反思,保证一学期至少进行一次完整的课题研究,学期期末,学校能够清晰看到备课组学科课程建构的研究路径及成效,有利于之后的整改。
  (2)以儿童发展为原则
  无论是从课程体系建构方面还是从课程实施方面,儿童成长力课程必须以儿童作为主体,以儿童发展为最终目的,这就是儿童成长力课程建构的原则要求。儿童成长力课程建构与实施的思路是:以学校育人为主要目标,关注儿童之间的相同与差异,通过梳理课程资源,建构适合儿童成长与发展的课程,促进儿童的发展。学校想要有效实现课程整改,必须基于儿童在教育中的独立价值来确立课程建构的组织逻辑,以满足而融的发展需求来设计课程为目标,对课程内容进行分析,探寻课程与生活的联系,为保障课程建构实施途径符合学生的认知规律。
  (3)成立课程建构研究小组
  学校可以利用有良好的科研生态优势这一点,聘请相关课程与教学专家作为课程建构的顾问,有利于建构适合儿童成长发展的课程。学校课程建构小组有校长室、教科室、教务处、教研组以及老师、家长、学生代表组成,他们通过研究和完善学校建构课程的顶层设计,指导研究制定基础性课程,来完善《建构学科质量目标指南》《课程教学指南》。在此基础上,对每一学科的课程进行设计及整改,为学校课程计划的实施提供咨询,进行教学调研和课程教学评价,针对实践性课程,研究小组对其进行课程评价、审议。
  (4)落实综合管理机制
  教育行业在当代社会发展极其迅速,课程结构时常变化,学生的选择也日渐增多,为了顺应教育发展及改变,实现有效管理,学校必须建立起一种统一的、规范的课程管理制度,并将其落到实处,以保证课程目标的达成和课程学习的实施。
  4.结语
  儿童是未来国家的栋梁,我国对儿童的教育问题尤其关注,为了提高儿童的教育问题,学校应注重兒童课程的设置,从人文、科学、艺术、健康和生活等多方面建构课程,有利于实现儿童德育、智育及体育全方位的发展,实现自主成长。但儿童成长力课程的建构与实施研究在我国起源时间不长,因此现今发展尚不完善,我们期待,儿童在这样的课程体系中能够有更对的实践、体验和参与。
  参考文献:
  [1]陈蕾.基于儿童成长的学校课程统整实践研究[J].上海教育科研,2016(5):61-62.
  [2]张可仁,傅小殷,李勇.为孩子成长奠基——涪陵城区第七小学校“3+X”个性课程体系的建构与实施[J].基础教育课程,2017(6):15-16.
  [3]埃里卡·克里斯塔斯基.给孩子最好的成长力.王丽主译.背景:九州出版社,2017.


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