作者：訾永忠
　　【摘要】教师教学理念更新，教学观念的转变，但乡村教师的发展存在很多问题，培训，教学观摩，利用信息技术等技术结合自己所教学科，解决乡下学校教学瓶颈问题，进而为提高广大农村学校的教育质量创一条有效之路。
　　【关键词】教师  乡村教学水平  信息技术能力  提高  教育资源
　　【中图分类号】G635.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0194-01
　　教学水平的提高更新需要多方面科学有效的指导之下，共同作用才能奏效，但在偏远山区，农牧区的学校教学的发展相比城市而言，较迟缓，任重而道远。
　　一、现有培训和观摩存在的问题
　　（一）培训是学习理论，非全部人员，教师接受了培训，观念在逐渐转变或有所触动，随着时间的推移，有些教师所更新的观念在淡化。
　　（二）教学质量的提高还需在观念更新基础之上的大量的观摩和实践操作，省州县各级各类的同课异构，讲课竞赛，参赛者都属于教育技能和课堂驾驭能力比较优秀者，他们可以通过观摩，获得教学实践体验，提高，指导。
　　1.在实际操作中得以锻炼和提升教育教学能力，但无论参赛的人还是听课的人，都只是极少一部分人，参加听课的人很少，无法波及所有乡下农牧区偏远山区的教师，只是极少的教师教学能力的提高，教学水平的提高要大部分或全部人提高，才能保证所有地区教学不同程度的提高。有些学校想采用课堂实录的方法，把实录下来的教学视频带回学校，可是摄录技术，配套的摄影机及磁带数量和容量有限，只能摄录少量的或部分视频，不能全部完整的实录下来。本校举行优质课、示范课、同课异构竞赛大多数乡村学校、农牧区学校还没有摄像机，只有县城学校有，即便有摄录磁带很少，当时听课的教师多，但听课过后，经过一段时间，逐渐遗忘听课所获得的教学优劣经验，要想再听一遍，不可能了，不是没有摄录视频，即使录了，也是十几分钟的讲课视频。再说，一个学校一学期这类竞赛一般进行一到两次，不可能进行多次，一程序繁多，二教师精力有限。学校举行都如此，省州县的这类比赛更是这样，况且参加的人都是参赛教师或评委，指导者。广大教师无法参加。如果一个学校多个科目同时进行优质课竞赛，则摄录机不够或配套的摄录带极少，无法摄录全部的教学视频。且教师观看还要转换格式再传到某些播放器。其次会摄录的很少，教师要想课堂实录，要请人摄录，无论是通过学校层面还是个人人情方式请来摄录讲课视频，都非常麻烦，一学期一般一次，不可能多次，更不可能课课录视频，教师本人又不会使用，且学校的机子一般不给私人借用，而且由于举行其他类型的活动要用摄录机，机子少或无机。还有会摄录视频的教师要么自己有课，要么抽不出时间。
　　2.无论学校还是教师要想提高教学质量，首先要从根本上提高教师的教学能力，提高课堂教学效果。这就要教师通过多听优质课，课后反思自己的课，最有效地提高是听后多参加讲课竞赛，可这类参加少，竞赛课有作秀的成分，不是要求的最初目的。且乡下学校没有这样的参与机会。
　　（三）既要顾及到广大偏远乡下农牧区学校所有教师的提高又要顾及到教师天天向上，逐步提高，因为教师每堂课的教学，提高课堂教学效率除了从学生身上发现教师自己的不足之处，更要反思，磨课，最好是课课实录教学视频，课后观看，最易发现自己教学中的不足之处，并与所听的竞赛课加以对比。这样教师的教学水平提高会很快。网络平台优质课了教学视频很少，究其原因：教师知道的所需网络优质课教学视频少，可利用的教学视频更是少得可怜，或根本不知道;教师就算知道或别人指导，那也是无穷无尽的注册，付费式的网络平台，而且程序繁琐，使教师疲于奔命，浪费很大的精力和很多的时间，要是有一个便捷的教师可以随便用的教育教学各科优质课视频网络平台，可以提高教师的教育教学能力。
　　二、解决乡村教学质量、提高教学效果的对策
　　（一）培训教师学习摄影知识，学习提高摄录课堂讲课视频能力
　　每一个学校懂拍摄课堂视频的教师极少，摄录机也很少，教师要想拍摄自己的课堂实录，懂的教师又有其他事情要做，学校可以自己校内培训需要摄录知识和技术的教师。这样既解决了教师自己不懂求其他人的难题，又解决了学校摄录人员不够的问题。其次，教师也可以随时随地便利摄录自己的课堂实录。
　　（二）教室安裝摄录装置，摄录教师每一堂讲课视频
　　为了方便教师随时随地摄录观看自己的讲课情况，在教室安装摄录装置，摄录教师每一堂讲课视频，，需要的时候打开摄录装置，插上U盘，摄录机储存形式是以优盘或移动硬盘储存，自动储存教师讲课实录，当打开摄录机插上U盘或移动硬盘进行摄录的时候，自动储存，课后，教师取下自己的U盘，回到办公室或家里看看自己教学过程中的不足之处，进行磨课，提高自己的教学水平。在稳步快速提高培养青年教师教学水平，不失为一个有力有利的措施。
　　（三）设置网络平台，共享教育资源
　　1.设置一个本省的网络教育资源共享平台，内容包括省级州市县级各地区的优质课讲课视频，尤其像省级设置的“一师一优课，一课一名师”上传的各级各科配套的优质教案，课件教学视频，放在设置的公众免费网络平台上，以便本省所有教师特别是偏远山区、农牧区的农村学校观摩，从而提高自己的教育教学水平。
　　2.专管平台的人员，也可把其他省级州市县级各地区的优质课的讲课视频，尤其像其他省级设置的“一师一优课，一课一名师”子平台上传的各级各科配套的优质课教案，课件、及教学视频，放在设置的公众免费教育资源网络共享平台上，促进教育质量，提高教学水平，补本省教育教学方面的短板。
　　（四）便利取材，利用教师都有智能手机，重在实用、便利
　　现在几乎人人都有一部智能手机，教师也不例外，鼓励所有教师，利用自己的手机自行购买手机拍摄三脚架，根据需要利用手机拍摄自己每堂课或他人的课堂讲课视频，进行课堂实录，通过观看自己的讲课视频，以便发现自己讲课过程中的不足之处，缺点，再通过观摩其他网络平台或本地区本校优秀教师的优质课，加以比较，有利于教师自己讲课中的查漏补缺，取人之长，补己之短，结合本地区本校学生学情，逐步提高自己的教学水平。更利于提高教育质量，学生的质量。因为广大的学校在农村，众多的学生也在农村。
　　总之，培训提高理念，转变乡村落后的教育教学;观课磨课更利于教学实践。利用信息技术如摄像机，网络平台，手机等教学能力提高之利器“千里眼，顺风耳”，因为摄影机摄录、手机摄录，既可以摄录自己的课堂实录，也可以摄录其他参加教师优质课讲课的实录，网络教育资源共享平台则可以传递千里之外的教学方面的最佳教学优质课视频，从而改变乡村教学发展走出一条新路。
　　参考文献：
　　[1]熊川武.学校管理心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003 .
　　[2]班华.中学教育学[M].北京：人民教育出版社，2000.
　　[3]吴本虎. 英语学习策略[M]. 安徽：安徽教育出版社，2001.