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期刊类别:纯教育、G4
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我刊投稿论文
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2020-02-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:梁彩丽
  世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两条河流,更没有完全相同的两个人。这是我常对孩子们讲的一句话。语文课堂必须培养孩子敢说、会写、倾听、善读的能力。
  一、鼓励孩子敢说。
  刚入学时,小豆包们很容易模仿别人。比如,语文课上,谁造了一个句子老师说好,其他孩子站起来,也都纷纷模仿,甚至完全一样,想得到老师的夸奖,我告诉孩子,只有说别人没有说过的,才叫创造,在孩子的心里种下创新的种子。
  回答问题时,敢于亮明自己的观点,要能提出不同意见,哪怕是面对老师,也毫不畏惧,学习只尊重知识,因为仁者见仁,智者见智,每个人的生活体验不同,见识不一样,当然思考方式也不一样。久之,孩子们竟会发生争论,就自己的观点反驳他人,在辩论中提高思想和认识。班里原来最不敢说话的男孩博,后来每节课都举手发问,思考的深度有时我都答不上,成为孩子眼中的小博士。
  二、引导孩子会写。
  从一年级的看图写话开始,我引导孩子从不同的角度观察,按照不同的顺序去写,写出自己的发现,用上不同的词语,表达自己的心情。在批阅时,把他们角度新颖的观察、思考,漂亮的用词圈画出来,在课堂上喜滋滋朗读,大力表扬,被表扬的孩子高高仰着头,充满自豪,迎接其他同学羡慕的目光。于是,下一次,孩子们会更用心去观察,想尽办法独辟蹊径去表达,尤其在习作上,我讲完了范文,告诉大家,一定要写出自己的特点,如果觉得有困难,可以稍加模仿,实在写不上,可以多模仿一些。结果,很多孩子为了证明自己能行,总是有令我惊喜的语句篇章出来,令我拍案,忍不住分享给同事,拿到班上和孩子们一起体会其中的味道,那是一种美的享受。六年下来,孩子们积累的优秀文章越来越多,有的已经集结成册,家长帮忙印成一本書,记录孩子的成长。当大家赞叹声起时,他们的脸上闪着兴奋的红光,那是他们智慧的结晶啊!从五年级开始,我引领孩子们读四大名著,分析名著中的人物,谈自己的认识,写读书笔记,制作幻灯片和大家分享阅读的收获。到六年级,全班基本完成四大名著阅读,每人写出了一本图文并茂的读书笔记,对重点人物的分析全面、到位,思想认识快速提高。
  三、教会孩子倾听。
  我问孩子们:你们会听吗?会。回答得毫不犹豫,,整齐划一。怎么听?用耳朵。只用耳朵能记住别人说的话吗?不能。还要用心。机灵的孩子回答。是的,听,这是每个人都能做的,却不是谁都会做好的。一个善于倾听的人一定也是一个善于发现的人。首先要听别人说什么,从话语中听明白意思,然后思考你要怎么回答,或者怎么做,这是人与人之间交流沟通的最直接方式。所以,耳朵只是听的工具,传声筒,心才是倾听的分析机和容器。你看那个“倾”字,一个人侧着头,那是听的一种姿态,告诉说话的人你会把他的话放在心上,让对方不由自主想对你倾诉心中的话。比如,课堂上你认真倾听的态度,通过你的眼神,你的神态,传达给老师,老师潜意识里受到鼓舞,课讲得越来越动听,越来越热情,这种情绪反过来影响了学生,听得更起劲儿,更有趣味,课堂气氛愈发融洽,课堂效果也就更好,你们当然也会学到更多的知识了。经过这样的训练,孩子们在课堂上紧紧追随我的眼神,静静聆听的神态,和同学说话时落落大方的样子,令我欣喜地发现,他们懂得了倾听的含义。
  四、培养孩子善读。
  朗读,这是语文课上最基本的训练点。如何朗读,怎样通过朗读发现作者深藏在字里行间的思想情感,这是语文教学的重点。
  朗读简短的诗词,通过反复吟诵,体会作者的内心世界。比如,“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”短短的二十个字,却有情、有景、有人、有感。引领孩子想象李白月光如水的夜晚辗转反侧,难以入眠,这么美好的明月夜,他却远离家乡,无法和家人团聚,诗中隐藏着一种隐隐的惆怅。孩子的感情朗读自然不会拿腔作调,只需情感流露即可。
  文章的朗读我要求孩子通过自己的眼睛看到,口里读出,耳朵听见,心里感受,把作者的思想通过朗读体现出来,于是,孩子懂得了,朗读是通过文字和作者对话,体会作者的内心世界。
  每周一次的朗读课外故事书,孩子们刚开始怕读错字,不敢读,声音小,我示范给他们,遇到不认识的字立刻查字典解决,让孩子们知道,读课外书遇到问题很自然,通过工具书解决就是,不要担心。孩子们见老师如此,便不再害怕,站在前面大大方方读故事,我叫停时还意犹未尽,舍不得把机会让给别人了。
  如果说,朗读是一种能力,那么阅读是完全自我的行为。从课本的阅读,到课外读物的阅读,我坚决主张孩子要读出自己的感觉,自己的味道,要相信自己的思考。
  阅读课堂上,我教给他们方法,告诉他们圈画重点词句,养成批注习惯,把自己的思想火花,灵光闪念,及时记录下来,边读书边思考,引发自己的联想,形成自己的认识,因为读书的目的是成为一个不同于别人的自己。慢慢的,孩子们的书上出现了一条条体现思考的道道,旁边有了越来越多的自我的印记,有的还来找我讨论交流,提出自己的疑问,这样的时刻是作为老师的我最幸福的一瞬,我用力拍拍他们的肩膀,竖起大拇指,不遗余力夸奖。看着他们通红的笑脸,就像胜利的两枚印章。
  语文课堂最是培养孩子做最好自己的良好阵地。我在这块阵地上做一个快乐的指挥员,扬起一面迎风的战旗,擂鼓吹号,激励着孩子们自信地往前冲去,做最好的自己。


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