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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:康忠泰 王莲萍
  【摘要】在传统的班级管理模式中,班主任居于绝对的领导地位,但他们按照自己的管理经验和内心想法所制定出来的管理策略都会带有一定的主观性,反而忽略了小学生自身的需求。本文笔者基于此,提出了以生为本的创新管理模式,并围绕班级思想建设、班风建设和管理建设三方面展开了深入研究,旨在为班主任班级管理工作的顺利开展提供助力。
  【关键词】班主任管理  小学  创新实践
  【中图分类号】G625.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0191-01
  班级管理是班主任的主要工作,也是学校教育工作的重中之重。这就意味着它并不是一件容易的事情,尤其是在小学生的管理工作中,传统镇压式的管理策略虽然可以降服对教师绝对崇拜的小学生,但却会给他们的心灵带来无法伤害。因此小学班主任必须结合学生的实际情况来对自己的管理方法进行创新,并对创新的结果进行不断地实践。这样才能满足学生的自身需求,促使他们茁壮成长。
  一、举办多彩班会——班级思想建设
  思想是行动的先导,没有思想的大解放,就没有事业的大发展。因而在进行班级管理的过程中,班主任首先要做的就是学生的思想建设工作,积极的思想会让学生在通往光明未来的道路上不畏艰险,勇往直前。但如何进行思想建设才能够让小学生快速地接受呢?这就需要班主任为小学生举办丰富多彩的班会活动。该活动符合小学生活泼好动的性格特征和对新鲜事物感兴趣的特点,可以达到很好的效果。例如:笔者就会定期举办以“最美班集体”为主题的班会活动,给学生充分表现的机会。在班会的一开始,小学生可以通过各种各样的形式来展现他们心中最美的班集体,如小品表演、唱歌跳舞、相声表演等。接下来笔者就会和学生一起评判出最佳节目,并对表演者进行奖励。然后笔者就“如何达到你心目中的最美班集体”这一问题让学生展开交流和讨论,学生可以畅所欲言。当学生每总结出一点之后,笔者就利用多媒体向学生他们展示与之相关的案例,生动鲜明的画面会让学生产生强烈的情感波动,并因此将之牢牢地记在心中。这样一来,笔者的思想建设就可以取得很好的成果。
  二、成立合作小组——班级班风建设
  在班级班风的建设中,班主任需要从学生的外在学习环境和内在学习动力两方面来进行建设。前者对学生学习所产生的影响是巨大的,这一点我们可以从古代孟母三迁的故事中体会出来;后者则可以让学生积极主动地进行知识的学习。但不管是外在学习环境和内在学习动力的建设,班主任都可以通过小组合作的方式来完成。例如:笔者会按照学生的基础情况将他们分为4人一组的小组,并结合他们的优点为其分配任务。如领导能力强的学生担任组长,负責小组的一切活动,学习水平高的学生担任副组长,负责解决小组成员在学习过程中遇到的困难。而对于教室环境的布置,,笔者也会遵循学生的意见。笔者首先会让每个小组都策划出一个教室布置的方案,如教室周围的墙壁是悬挂名人名言的条幅还是励志人物的图片;窗户旁边是放仙人掌还是鲜花等。接下来笔者会通过投票选择出最优秀的方案,并据此对教室进行布置。学生在自己亲手布置的环境中进行学习,他们的学习状态是十分积极的。为了让学生的内在学习动力更加充足,笔者让小组之间保持着互相竞争的关系。这样一来,好胜心强的小学生就会积极主动地进行学习。这时整个班集体就会呈现出一种积极的状态,使得班级班风十分健康向上。
  三、制定严格制度——班级管理建设
  在班主任的班级管理建设中,离不开决策、监督和反馈三个环节。但支撑这三个环节正常运转的则是规章制度,只有这样才能保证班主任的管理工作不处于混乱。因而班主任必须从这三个环节出发制定严格的规章制度。例如:笔者在决策这一环节中建立起了小行政体,其中设置了学习部、卫生部、纪律部等各种各样的部门,学生可以根据自己的兴趣选择加入,他们有权利否决其他部门制定的决策,但不能直接参与该部门决策的制定;对于监督这一环节,笔者则给予了每个学生监督权,给了每个小组组长决定权。每名学生都能够对其他小组的学生进行监督,但他们需要将监督结果禀告给组长,组长有权决定是否记录。然后笔者就会根据监督结果对学生进行奖励或者惩罚;对于反馈这一环节,笔者建立起了班级信箱,学生可以对班级的规章制度提出建议,也可以对班主任或其他任课教师提出建议。他们将信匿名投到信箱中,笔者会以周为单位来对反馈的信息进行处理,并及时作出改变。除此之外,笔者还制定了严格的奖惩制度,进而对班级的各项制度进行有效的落实。
  总而言之,管理是一门大学问,班主任要做的就是对这门学问进行深入研究。在研究的过程中,班主任还需要将以生为本的管理理念贯彻落实到日常的管理工作中,并在此基础上对自己的管理策略进行不断地创新与实践。这样一来,每一名学生都会在班主任的管理过程中获得参与感和满足感,班主任也会取得很好的管理效果。
  参考文献:
  [1]郭金燕.提高小学班主任管理质量的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(06):88.
  [2]蓝艳.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究,2018(23):199-200.


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