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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-02-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:徐含霞
  【摘要】小学数学是一门有较强抽象思维的基础学科。在小学数学课堂教学中,通过合理引入互动教学,促使教师在小学数学课堂教学的过程中,充分调动学生的互动积极性,让学生在轻松愉快的课堂教学氛围中学习,出色掌握小学数学知识。
  【关键词】小学数学  课堂教学  互动
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0158-02
  一、充分利用多媒体达成课堂互动目标
  在小学数学课堂教学的过程中,通过多媒体技术的引入,能够促使教师可以充分借助多媒体对小学数学抽象思维进行展现,让课堂教学变得更加生动、更加活泼。借助多媒体的引入,让学生能够通过多媒体画面的展示,充分激发起学生对学习数学知识的欲望,同时也让学生对数学知识产生浓郁的学习兴趣,从而激发起学生的互动热情,提升了小学数学课堂的教学成效。
  (一)运用多媒体提升课堂互动效果
  多媒体的引入,让学生在数学课堂知识的学习上,有更浓郁的兴趣,促使学生在课堂知识学习的同时,还可以被多媒体丰富的画面吸引,强化数学课堂互动教学效果。
  比如在教学圆的认识时,教师在完成圆的基本概念的讲述后,通过多媒体展示学生生活中常见的车轮、窗花等,激发学生的学习求知欲望,同时在教学过程中,教师提出问题,让学生对自己生活中看到的圆做出描述。这也就激发了学生的互动热情,让学生能够积极参与到课堂互动的学习中来。
  通过多媒体教学手段的引入,对提升学生数学课堂的互动性有积极价值。
  (二)运用多媒体达成课堂互动目标
  借助多媒体教学方式的引入,让教师在小学数学课堂教学活动的开展上,能够充分结合多媒体进行一些更生动教学内容的展示,让学生在生动活泼的课堂学习氛围中,通过互动,更好地完成课堂教学知识的掌握。
  比如在圆心的教学引导上,教师为了让学生了解圆心的作用,通过故事的形式开展教学活动。在画面呈现时,教师先是给出了一辆正方形车轮的车子,让学生去思考,为什么小朋友坐在这样的车上会感觉到不舒服呢?等学生给出各种理由后,在学生提到车轮应该是圆形的之后,教师及时转换到另外一张画面,并提出问题,换了圆形的车轮,小朋友坐在车上依然会感觉到颠簸,这是为什么呢?带着问题学生开始积极思考,并纷纷提出自己的建议。经过小朋友的分析,大家最终得出结论,在车轮安装的过程中,车轴应该装在圆心的位置上,,这样才能保证车辆的平稳行驶,小朋友坐在车里才不会感到颠簸。
  通过这种方式,引发学生参与课堂互动,并在不断思考和讨论中,让学生自己找到问题的解决方案,这对于达成小学数学课堂互动目标,提升小学数学课堂的教学效果有积极的价值和意义。
  二、通过师生互位提升小学数学课堂互动效益
  互位,指的是在课堂教学过程中实现教师以及学生角色的互换,让学生站在讲台上,扮演教师的角色。通过互位理念的引入,能够激发起学生的学习热情,提升小学数学课堂的互动教学效果。
  (一)重视学生核心地位的维系
  按照新课标的要求,在小学数学教学上,教师应该始终立足学生为核心,培养学生的知识探究能力。对于小学数学课堂的教学活动开展来说,教师教学活动的开展应该始终立足学生为核心,强调重视学生主体地位保障,让小学生成为课堂教学的主体。
  比如在加法知识的教学上,教师在课堂教学开始前,先是让学生自己去讲授对加法知识的理解。然后教师通过引导和补充,纠正学生在讲解过程中存在的问题和不足,让学生通过教师的讲解了解到自己存在的认知问题,从而积极的去改进。
  通过这种方式开展课堂教学活动,不仅让学生能够提升小学数学课堂教学参与的热情,同时也有助于培养学生探究思维能力及语言表达能力,让学生掌握良好的数学知识、学习方式和对策,更是提升了学生数学知识学习的效果。
  (二)通过互位强化课堂互动
  在小学数学课堂教学上,引入互位思想,讓学生成为课堂的主导,扮演教师的角色,不仅能调动起学生数学课堂参与的积极性,而且对改善学生数学学习思维模式,提升学生数学知识学习成效也有积极价值。
  比如在分数大小比较知识的讲授上,教师让学生在课前自己完成知识的预习,并抛出问题,如果你是老师,你会怎么来安排这一堂课的教学呢?通过问题的提出,让学生在课前预习阶段能深入到知识钻研中去,并规划出自己作为教师的教学方案。在正式课堂教学环节中,教师引导学生走上讲台,让学生通过自己的方式来对课本中的知识点进行讲述。在这个过程中,教师需要合理的引导,在学生讲授结束后,针对存在的问题及时进行纠正。通过这种互位教学理念的引入,让学生也可以参与到课堂教学中,扮演起教师的角色。这对于提升学生数学知识钻研热情,以及改善小学数学课堂教学互动性也有非常突出的意义。
  结语
  在小学数学课堂教学活动的开展上,通过合理引入多种教学模式,促使学生能够在教师的引导下,更积极的投身到课堂教学活动中去,并充分借助自身主观能动性的发挥,深化课堂教学的互动表现,提升小学数学课堂教学的有效性。通过这种方式,对改善小学数学课堂教学效果也有积极意义。
  参考文献:
  [1]马英.小学数学互动教学有效性提升的策略探究[J].新课程,2015(12).
  [2]宋博.浅谈小学数学课堂教学策略[J].中国校外教育,2015(12).


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