作者：邵敏
　　【摘要】若将大学英语学习比喻成建造一栋房子，词汇则相当于砖石，在整个大学英语词汇教学中占据着绝对的基础性地位。夯实大学生英语词汇基础也是有效提升其英语学习成效的必然举措。而随着高等教育改革的逐渐深化，大学英语词汇教学也需紧跟时代潮流，为此本文将结合具体教学实例与笔者多年教学经验，在阐明大学英语词汇教学现存问题的基础上，着重围绕新形势下大学英语词汇教学改革与实践进行简要分析研究。
　　【关键词】大学英语  词汇教学  改革实践
　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0096-02
　　引言
　　本文探究基于新形势下的大学英语词汇教学改革与实践，旨在帮助人们正确意识到加快大学英语词汇教学改革必要性，了解目前大学英语词汇教学现状的同时，，为相关研究人员给予所需理论参考。并为广大教师同仁如何有效深入推动落实大学英语词汇教学改革与实践提供必要指导与帮助。
　　一、大学英语词汇教学现存问题分析
　　（一）只围绕教材内容
　　 在当前的大学英语词汇教学中，绝大多数教师习惯将教材作为主要教学内容，甚至仅仅只围绕教材内容展开大学英语词汇教学，故而在一定程度上限制了学生词汇量的积累，不利于拓展大学生的词汇学习知识面。另外，由于在教学过程中，教师更多集中于教材内容，鲜少主动将词汇教学内容与大学生所学专业及现实生活进行相互联系，这也导致部分大学生对英语词汇学习缺乏较高兴趣与热情。
　　（二）词汇讲解程式化
　　 根据笔者长时间对大学英语词汇课堂教学情况的观察，发现大部分教师在大学英语词汇讲解教学中存在程式化的问题。如有部分教师严格依照教材词汇表中的顺序，按序逐一讲解各个单词，以有效帮助学生明确各单词词义及使用方法等基本内容。但由于此种教学方式将词汇与英语文本和具体语境完全割裂，因而使得学生即便可以掌握词汇的具体含义，也难以对其进行熟练运用。
　　（三）词汇练习单一化
　　在大学英语词汇教学改革的逐漸深化下，越来越多的教师能够将培养学生的英语综合实践能力与核心素养作为主要教学目标，并通过在大学英语词汇教学中，开展大量词汇练习活动的方式，达到这一教学目的。但由于无论是在词汇讲解教学还是词汇练习活动的设计与组织中，教师均未能充分了解学生多样化的学习需求与兴趣爱好，习惯采用传统单一的教学模式。如要求学生做真题、背单词，并以随堂考试、阶段测验等方式检查大学生英语词汇学习情况。词汇练习与词汇教学缺乏较高的创新性，难以有效激发学生学习兴趣。同时仅依靠单一化的词汇教学模式与词汇练习方式，同样也无法有效达到全面提升学生英语综合实践能力，培育其形成较高英语核心素养的目标。
　　二、新形势下大学英语词汇教学改革与实践策略
　　（一）立足教材拓展教学内容
　　 在新形势下信息发展速度越来越快，学生可以从网络、移动媒体等各种渠道接触、了解大量英语词汇，仅依赖现有的英语教材显然无法满足学生不断增长的英语词汇学习需求。因此为了能够有效调动学生在大学英语词汇学习中的内在积极性，实现大学英语词汇教学的深化改革，本文认为教师首先需要深入践行以学生为中心的教学理念，在围绕英语教材内容的基础上，尝试利用其它途径拓展和丰富词汇教学内容。例如教师可以通过深入分析现有教材中英语词汇表，梳理出其中与高中英语词汇相重复的词汇部分，对于该部分教师可以引导学生采取自学方式，结合以往所学英语知识技能，自行完成词汇语义、用法等内容的探究学习，并将最终得到的学习成果于班级中进行展示。与此同时，教师还可以结合英语四级、六级真题，分析出历年大学英语等级考试中的常考词汇与重点词汇，将其与教材内容进行优化整合。在将其作为大学英语词汇教学重点的同时，教师还可以主动利用互联网等渠道，将当下时事新闻及学生喜闻乐见的娱乐话题、休闲话题中涉及的词汇一并融入其中，从而在有效丰富大学英语词汇教学内容的同时，也可以达到激发学生学习兴趣，提高大学英语词汇教学创新性的目的。
　　（二）采用多样词汇讲解方式
　　1.依托现代教育工具。为有效满足新形势下大学生多样化、个性化的英语词汇学习需求，教师除了需要采用传统的理论讲解教学方式外，也应当结合具体学情，灵活运用各种现代化的教育工具。例如笔者在针对酒店管理专业的学生展开英语词汇教学时，首先结合学生专业特点，筛选出与之相关的核心关键词汇，包括前台、门童等，随后运用多媒体等现代教育工具，制作出近乎真实的虚拟酒店大堂，为学生创设了良好的教学情境。在该教学情境中，虚设礼宾、旅行代理、住客、保洁员等各种与酒店管理专业相关的职业人物，要求学生对教学动画视频进行认真观看，使得学生可以迅速掌握酒店管理中不同职能部门及人物名称。在此过程中，笔者正是通过运用现代教育工具可以集声光电于一体，具有生动形象、图文并茂、形式灵活等多种优势特点，在有效吸引学生注意力的同时，可以引导学生结合真实情境与英语语境，使用听觉、视觉等多重感官加深对所学英语词汇的理解与记忆，由此更好地帮助学生提高其大学英语词汇学习成效。
　　2.与文化理解相融合。在以培养大学生形成良好核心素养作为主要教学目标的背景下，新时期大学英语词汇教学改革中，教师不仅需要夯实学生的词汇基础，使其能够熟练掌握词汇拼写与读音、用法等基础知识技能，同时也需要引导学生学会正确对待中西文化差异，树立起正确的英语逻辑思维。
　　（三）开展多元词汇练习活动
　　1.利用智能移动设备。在当前新媒体技术的持续发展下，大学英语词汇教学改革也需要继续朝着信息化、现代化的方向发展。考虑到传统课堂教学模式，在时间与空间等诸多方面存在局限性，因此教师可以积极利用智能移动设备，组织学生开展创新词汇练习活动，以有效帮助学生实现知行合一。例如笔者通过运用微信这一大学生应用率极高的社交媒介，建立了英语学习微信群，定期向群里发送与大学英语词汇教学内容相关的微课视频或是其他学习网站的链接，学生可根据自身实际需要随时点击进行浏览观看，从而有效帮助其完成课前预习。在课堂教学过程中，笔者通过直接运用手机APP，将教学重难点内容及学生需要自主完成的探究任务等同步至大屏幕上，便于对学生整个英语词汇学习过程进行全程严格监督管理。
　　2.词汇拓展游戏活动。结合笔者多年教学实践，发现相比于传统的随堂考试、听写测验等，组织学生开展形式多样、内容丰富的词汇练习实践活动对学生具有更强的吸引力，有助于锻炼学生的英语综合实践技能，并营造轻松愉快的学习氛围。例如教师可以根据学生的实际情况与兴趣爱好，在将学生分成若干小组后，要求学生以小组为单位开展“你说我猜”的词汇拓展游戏活动。在游戏过程中，笔者将随机给出中文成语、古诗词等，要求一名学生用英文进行翻译，另一名学生进行作答。除此之外，教师还可以尝试组织大学生开展词语接龙游戏活动，即要求后一名学生以前一名学生，所说英语单词的词尾作为首字母拼读出一个全新单词，以此类推。在此过程中，教师只需要对游戏活动时长及活动纪律进行适当控制即可，通过充分调动学生的内在积极性，使其可以在亲自参与各种词汇拓展游戏活动中，不断提高自身英语综合实践能力，并在潜移默化中形成良好核心素养。
　　三、结束语
　　综上所述，在当前的大学英语词汇教学中，还存在着教学模式与词汇练习方式过于传统单一，教学内容局限性较大等一系列问题。因此教师需要充分结合学生实际与具体教学内容，灵活运用各种现代教育工具，并主动将文化理解与词汇讲解相融合。同时积极组织学生开展多样化的词汇练习活动，由此帮助大学生全面提高英语词汇学习成效，并有效深入落实大学英语词汇教学改革与实践工作。
　　参考文献：
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　　[2]杨玉芳.大学英语词汇教学存在的主要问题与解决策略浅析[J].教育教学论坛，2018（42）.
　　[3]李剑.互动输出中的大学英语词汇教学——基于ESL教学法的大学英语课堂词汇教学设计[J].内蒙古教育，2018（18）.
　　作者简介：
　　邵敏（1971-），女，湖南桃源人，硕士，副教授，研究方向： 英语教学，英语语言文化。