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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:杨治霞
  【摘要】基于核心素养培养的初中阅读教学,有助于学生更快的找到定位。从学生的长远发展角度来展开阅读教学,利用阅读教学形式真正提高学生综合素养,让英语变成学生认识世界以及适应社会的重要途径。因此,文中详细介绍基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略。
  【关键词】核心素养  初中英语  阅读教学  策略
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0091-01
  目前我国初中英语教学始终停留在应试教育时期,尤其是初中英语阅读教学方面,大部分教师过于关注学生的考试成绩,未投入充足的时间与精力来培养学生核心素养,忽略了学生的素质教育。只有当学生对英语阅读有浓厚的兴趣时,他们才能全身心地投入课堂。由此,新时代背景下,要主动探索基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略,为提高学生总体英语水平带来重要作用。
  1.精心挑选初中英语阅读题材
  教师展开教学中英语阅读题材是重要的依托,是学生理解与学习英语阅读的重要载体。从一定的意義上来讲,是否适当的选择英语阅读题材,直接对教师授课效果产生影响,并且会对学生学习英语的积极性产生影响。因此,英语教师要充分综合学生的实际情况,在上课前精心的选择适用于初中生的英语阅读题材。
  在这个前提条件下,初中英语教师要为学生介绍不同类型的文章,展开针对性的讲解,深化学生对多种题材文章的认识,开拓学生的视野,加强学生的认知能力,加强学生的英语阅读技巧。与此同时,教师要重点介绍不同种类文章的文化背景、逻辑关系与理解重难点知识,加强学生英语阅读能力。教师还可以在课堂当中展开辩论赛活动,加强师生间、学生间的互动,在互动交流中掌握学生学习情况,促使教师良好的调整课堂教学策略。值得注意的是,教师要为学生学习提供充足的指导,进而培养学生的核心素养。
  2.信息技术培养学生的核心素养
  2.1创新教学手段,激发学习兴趣
  现代信息技术的不断发展为初中英语阅读教学带来较大的变化。初中学生获取英语阅读素材的重要渠道是网络,也同样是提高学生英语水平的重要方法。现如今,网络当中的英语阅读材料中,图片、音视频材料已经变成一种潮流,不但可以让学生精准的获得阅读的知识点,而且还可以帮助学生提高听力水平,从多种感官为学生提供画面感,让英语阅读变得更加生动形象,激发学生的学习兴趣。
  2.2冲破时间空间限制,随时学习
  信息技术当中微信平台包含微信群以及公众号、微博等通讯软件,抖音、火山小视频等视频互动软件等,变成了基于培养学生核心素养展开初中英语阅读教学的另一大课堂,冲破了时间与空间的限制,让学生随时随地展开阅读学习,真正做到阅读教学与培养学生核心素养的常态化。在这种学习模式下,学生是热情的,能意识到学习的重要性,以及激烈的竞争。
  3.创设情境,激发英语阅读兴趣
  初中英语阅读教学中培养学生核心素养的重要环节就是激发出学生的学习兴趣。每一门学科的学习都应该将兴趣当作基础,促使学生更主动积极的学习,让学生在学习当中获得快乐。初中生的思维与掌握知识的能力还停留在初级阶段,所以,教师在教学中要充分掌握学生学习情况,及时发现学生在英语阅读当中所碰到的问题,耐心的为学生们介绍英语阅读教学中的重难点知识。教师在课堂教学中创设情境,提高英语课堂教学的趣味程度,让学生对英语学习产生浓烈的兴趣。现实的初中英语阅读教学过程中,教师要综合学生的实际情况,组织学生进行角色扮演,集中学生的注意力,激发出学生的学习兴趣。然后,,为了提高学生解决问题的能力,可以设置各种各样的问题,掌握阅读训练的基本点和要点。教师还需要多多与学生展开沟通,仔细的收集学生所感兴趣的话题,按照学生的学习兴趣展开备课。如此教师所教的内容可以极大程度上激发出学生的学习兴趣,调动起学生的学习积极性,顺利的展开培养学生核心素养的工作。
  4.创建课外阅读,培养阅读习惯
  培养学生阅读习惯中将课外阅读与课内阅读有效结合起来是一种重要的方式,同时也是教师在初中英语阅读教学中所应用的一种有效的教学方法。英语教师要确保学生课内阅读效果的基础上为学生布置课外阅读任务,让学生自主做好摘抄,教师每一个月将学生的摘抄本收集起来进行查阅。摘抄英语素材与语文不一样,不但要让学生们摘抄优美的语句,而且要让学生在课外阅读当中学习新的词汇,积累丰富的语法使用方法,促使学生深刻的理解英语,让学生在未来更顺利的展开英语写作。另外,教师组织学生订阅一些英语报纸展开每周阅读。值得教师注意的是,为学生布置课外阅读任务时,禁止给学生布置太多的课余作业,如若不然会增加学生阅读负担,还有些学生会因为作业过多产生敷衍阅读的现象。教师要给学生们提供一个快乐阅读的环境,让学生对阅读产生兴趣,培养出学生的阅读习惯。
  5.分层教学,提高学生语言水平
  分层阅读属于一种人性化的教学方法,要按照学生不同学习水平设置不同难度的任务。分层教学分为两部分:教学内容与学生分层。初中英语阅读教学中,教师要对教学内容展开分层。阅读训练中,设置不同阅读任务:第一环节全文通读;第二环节熟读文章;第三环节阅读文章过程中加入个人情感。这种分层阅读,从易到难,逐渐推进,良好的提高学生的阅读能力。此外,每一名学生所掌握知识点不一样,学习方法与能力存在很大差异,这种情况就要求教师为学生展开分层教学。学生考试完毕后,教师要按照考试的最终成绩将全部学生分为三个层次:第一个层次是具有较强阅读能力的学生;第二个层次是具有中等阅读能力的学生;第三个层次是具有较弱阅读能力的学生。按照第一层次学生的阅读能力,教师要带领学生在不同场景中灵活应用语言;对于第二层次学生,教师在加强他们基础知识的基础上,培养学生的语感;面对第三层次学生,教师要帮助他们熟练记忆基础知识。
  综上所述,英语教学中阅读教学属于重要的构成部分。教师要按照学生的实际情况来创设出良好的教学情境,充分调动起学生的学习热情,发挥出学生在课堂中的主体作用,促使学生更加积极的参与课堂活动,进而提高学生的阅读水平。同时,英语教师在阅读教学中要渗入核心素养的培养,相应的提高学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。
  参考文献:
  [1]陈洁婷.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(01):144-145.
  [2]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2018(11):129-131.
  [3]赵红梅.在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].英语教师,2017(20):111-115.
  [4]张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师,2017(14):75.


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