作者：胡锦调
　　【摘要】核心素养是学生本应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而核心素养的培养应当从小开始，低年级的学生正处于良好行为习惯养成的起始阶段，因此，教师在教学实践过程中对小学生进行核心素养的熏陶与渗透是尤为必要的教学。看图写话是低年级教学的重要组成部分之一，是小学生学习写作的基础，使小学生的词汇资源变得更加丰富，同时积累写作方法，为以后的“写作”夯实基础，减小学生对写作的抗拒感。所以教育事业者十分有必要去探索研究小学语文看图写话教学的独特策略。
　　【关键词】核心素养  小学语文  看图写话
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0088-01
　　看图写话是小学语文低年级教学过程中必不可少的教学目标，通过看图写话的教学培养提高儿童认识能力形象思维能力以及表达能力。针对看图写话的教学方式小学低年级教师在教学中不断探索，不难得出教师应当树立开放的看图写话教学新理念。低年级的看图写话教学是在为以后语文习作教学打基础的，所以这个关键阶段的学习对孩子的语文学习之路有着十分重要的影响，教师的教学任务必然相当重要，因此，为了给学生们教授更好的知识，让学生们爱上语文，爱上写作，小学语文教师需要在教学中不断探索有效教学方法，下面针对核心素养下小学语文看图写话教学探究，本人为大家带来了小学语文看图写话教学方法，以供大家参考。
　　一、从生活中观察，感受自然写作源泉
　　 其实我们生活中简简单单环境都可以说是一幅幅生动形象的图画，奇大无穷的大自然是色彩斑斓的，它为我们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级的学生们都对外面的世界充满着好奇甚者向往走出课堂。所以教师可以多多带领着孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。大自然是神奇的，百变的，春天来了万物复苏，教师可以带着学生们走出校园走进大自然，聆听那清脆的鸟鸣，那潺潺的流水聲……看到这美妙的大自然，倾听来自大自然的“音乐”，他们一定会被吸引，会用心去感受，用发自内心的语言表达出所感所听。
　　例如，在教学《要下雨了》的时候，教师可以采取课外教学的方式，带领着学生们走向大自然，亲身感受下雨，观察下雨的时候天气与平时有什么不同，看看树叶有什么变化，让小朋友们在亲身体验中学到课本中的知识，让他们看到天然的、真实的“图画”，可以使他们更有感受，有浓厚的感情表达，通过运用自然给予的写作源泉去创造出“美作”。
　　二、积累看图写话能力，把握写作核心
　　 其实通常情况下学生们写作时出现词穷的现象，有一大部分原因是由于低年级学生缺乏阅历，没有积累充足的材料，，所以教师在平时的教学活动中应该注重引导学生多阅读多看多积累，学习他人的名言好句，积累写作素材，为写作打下夯实的基础。其实，在我国的课标要求中明确指出：“在低年级教学中教师要做的主要是让小学生对写话产生兴趣，让学生自己能对周围事物的有认识以及有所感想，并且能够用语言去表达用文字去描述。”但是教师的要求也不可过高，否则会产生“负作用”。作为一名合格的教师，要懂得如何去引导学生观察周围，从自己生活的点滴学会积累素材。
　　例如，在平时的学习中教师可以在课堂上进行一会研究“图画”的小活动;比如，在春天来临时，学校里的树都发芽了花也含苞欲放，所以教师可以让同学们去观察教室里可以看到外边的那棵树或那朵云甚至是那几只鸟，让她们进行描述写作，然后在班里朗读分享;活动最后教师要留下一项任务，让学生们去搜索一下那些优秀的片段，看看写作大家们是怎样描写他们眼中的树、鸟、云，这样在亲自写作和查询优秀作品的过程中学生不仅感受了写作，还能积累到写作素材，一举两得。
　　三、鼓励学生大胆想象，充分发挥想象能力
　　 在教学过程中教师不应该只是一味地教学知识而没有一些吸引学生，让学生行动起来的教学步骤。所以教师应该实施多维度的看图写话教学活动，俗话说得好，兴趣是学生最好的老师。在看图写话的教学活动中教师可以多多鼓励学生大胆想象，扩展学习思维;看图写话是一个相对静止的学习模式，要想提高对图画的观察，深入了解人、事物所蕴含的意义和情感，就需要学生们把自己代入到情景中去，充分想象情景中想要表达的情感。
　　 例如，老师可以给出学生们一张图片（如左图），然后引导这学生去思考，让她们观察图片，提出问题：图中的小朋友们在干什么？她们为什么要这样做呢？你们可以为这张图片写一段描述嘛？通过图片和问题帮助学生发散思维，发挥她们的想象力，去感受图中的情与事，想象一下事情的经过与发生，借助想象力激发学生对写作的兴趣。
　　 小学语文教学中的看图写话内容主要是在考查学生的观察能力和分析能力以及语言表达能力，是语文写作学习重要内容之一。当学生掌握了看图写话的能力定会有助于学生的核心素养全面发展，但当前在小学语文看图写话教学中也出现了不少影响学生能力提升的严重问题，所以，小学语文教师需要在教学实践中不断地改进教学方法，引导学生正确的看图写话，提升学生自身的综合能力。
　　参考文献：
　　[1]吴忠豪.《再论语言积累是学习语文的基础》[J];《小学语文教师》，2015年第9期
　　[2]高巍.小学生看图作文思维模型培养研究[D];四川师范大学，2011年第6期