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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王琳
  【摘要】随着教育事业的发展,人们对孩子的阅读越来越重视。对于一年级的孩子而言,认识的汉字并不多,一年級的孩子想阅读,就必须父母进行陪孩子阅读。孩子对阅读,并不是天生就充满热情和渴望的。在阅读初始,孩子和图书之间,必须有媒人──父母、亲戚、老师等,即那些能将图书带进孩子的世界,或能带着孩子走进图书世界的“大人”。也就是说,孩子是经由和大人一起阅读,从而爱上阅读,学会阅读的。孩子身边爱阅读(会阅读)的大人越多,孩子爱上阅读的可能性就越大,阅读力会越强。
  【关键词】阅读时间  有效实施  一年级  爱上阅读
  【课题】课题名称:一年级“和大人一起读”有效实施的策略研究,课题网络初审号:WW[2018]GH119。
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0078-02
  从2016年秋季开始全面推广使用的部编义务教育语文教科书(以下称部编教材)把课外阅读纳入了教材体系,旨在引导儿童“多读书,读好书”。在一年级,该栏目被命名为“和大人一起读”。从栏目名称上看,“大人”一词指向广泛,包括父母、长辈、 邻居玩伴,甚至教师。和“大人”共读,而非和“亲人、家人”一起读,增加了现实操作的可行性。“一起读”一词则强调陪伴,强调儿童与“大人”之间良性互动的体验过程。从实施方式上看,将课余时间开展的“亲子共读”(因时空所限)正式纳入教材规定设置的体系,将泛化的、随意性的课外读书活动固化为教材中的规定性栏目,回应了2011年版《义务教育语文课程标准》中“创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生语文素养”的要求。这一举措,无疑是开展课外阅读有效路径的新探索。一年级上册“和大人一起读”栏目,共编入8次阅读实践活动,包含儿歌、童谣、故事、童话。这些内容,容量适中,难度适宜,以儿童书面语零基础为原点,为儿童提供无压力的亲子阅读平台,推进儿童阅读实践从口头语言向书面语言过渡。“和大人一起读”栏目从内容与编排上看,有利于增强儿童的阅读期待,培养儿童的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,但作为一个新栏目需要教师在实践中积极探索实施路径。
  一、《和大人一起读》核心的理念与实施
  在大人的陪伴下进行无压力的阅读。具体的操作,可以有以下几种形式:一是借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动,教师以“大人”的角色,示范《和大人一起读》;二是通过讲座、网络交流等形式,指导家长如何开展《和大人一起读》;三是在教室里开展《和大人一起读》,让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程;四是通过班级微信、QQ群等,用音频、视频的形式展示《和大人一起读》的实况,互相交流,互相启发。当然,《和大人一起读》的方式方法还有很多,教师可以根据自己班级的实际情况,采取不同的实施方法。特别要注意的是,在家长对《和大人一起读》这一栏目的要求和操作还不清楚以前,千万不可把这一栏目学习引导任务,下放给家庭,否则,栏目的优势和作用不能充分得以发挥。
  二、大人和孩子一起阅读采取的措施
  1.合理引领,形成共识
   在一年级家长接触《和大人一起读》栏目前,教师首先要借助一年级开学后的第一次家长会,向家长介绍新教材新设置的栏目——“和大人一起读”,明确这个栏目的理念——在大人的陪伴下进行无压力的阅读。摒除“大人”过度功利化倾向,转变旧观念,将“看着孩子读书”变为“和孩子一起读书”,让读书成为全家的共同行为,营造良好的家庭读书氛围。笔者学校专为《和大人一起读》栏目教学,邀请区内推广亲子阅读的专家到校为一年级教师和家长进行讲座,指导“大人”如何开展“和大人一起读”的分享阅读活动。尤其是鼓励爸爸们多参与亲子阅读活动,扮演积极的角色,这样孩子的童年会更快乐,身心发展更健康。
   2.巧妙诱导,激发兴趣
  《和大人一起读》是一种阅读方法 和大人一起读的过程中,大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如,当遇到长句子,孩子不能连读或者读错了,大人就可以做示范,帮助孩子修正;阅读中,孩子提出问题,,大人可以帮助解释,或告知一些相关的信息,帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读,引发孩子的好奇心,激励孩子持续阅读。《和大人一起读》是一种阅读兴趣,孩子在听大人读,或读给大人听的过程中,在无声的文字和有声的语音作用下,对文字产生亲近感,对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起来。因而,《和大人一起读》是阅读材料,是阅读环境,是阅读方法,是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和,是让阅读从课堂延伸到课外,延伸到家庭的美妙路径。
  开展《和大人一起读》时,家长要充分考虑到低年级孩子是用身体阅读的特性,调动孩子全身感官,采用以上多种灵活的方法。不仅可以深化对阅读材料的理解,而且让孩子的实践能力和语言能力得到锻炼和提高。
  参考文献:
  [1]罗芳.“和大人一起读”的三个策略[J].小学教学设计,2017年31期
  [2]冯志坤.语言的味道——阅读教学中语言的品味[J].教育实践与研究,2004年03期


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