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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
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我刊投稿论文
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2020-01-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:范玉姬
  【摘要】在新课改背景下,如何提高学生的语文素养和语文实践能力,让学生更多地去接触语文材料,在大量的语文读写实践中掌握和运用语文学习规律的问题,长期以来都备受关注。初中语文作文教学,从教材出发,由课内走向课外,注重课外阅读,让学生多角度地去阅读、感受、模仿,在读写实践中以提高学生的写作能力。
  【关键词】作文教学  教材为本  广泛阅读  仿写  创新
  【基金项目】惠州学院—惠州市教育局共建国家教师教育创新实验区2018年度教师教育研究专项课题:卓越中学语文教师培养模式与制度研究与实践[项目编号:SYQJSJY2018032]。
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0080-02
  近几年来,在各种大小作文中,语文老师们很容易发现有这样一类“文体”:无所谓开头结尾,也无所谓段落,一行写一句话,通篇下来,洋洋洒洒几十行,随心所欲,爱叙述什么就写什么,很像QQ聊天记录。写这些作文的学生,多半是受网上聊天影响,连写作文都“聊天形式”化。让学生写规范的作文,他反倒不会写了。可见,处于怎么样的语言习惯中,就会有怎么样的写作风格。这引起了笔者的反思:我们该给学生营造一种怎么样的语文氛围,以加强学生的写作能力呢?
  纵观当下新课程改革,教材的灵活运用,语文作文教学方法的多样,大多不拘一格。很多语文老师往往不拘泥于教材,开放课堂。学生的写作,无论从内容形式上、还是思想感情上,都呈现百花齐放、色彩缤纷的局面。但是,学生的鉴赏能力还是有局限的。部分学生往往凭着个人喜好,盲目地模仿、摘抄。有的甚至因为仅仅喜欢作品里的某句话、某个词而盲目模仿。这样一来,部分学生的作文流于形式,甚至空洞无物,只是华丽词语大堆叠。其实,我们的语文教材里大部分的文章就是很好的写作范文。与其忙忙碌碌地遍览群书,不如扎扎实实从学好、用好教材入手。“语文教材是教学之本,语文教师要善于开发和利用好语文教材这样最重要的的课程资源,学会‘用教材教’,发挥语文教材的应有功效,不断促进语文教学的健康发展。”[1]
  初中的语文教材有许多名篇佳作,无论从思想内容、表现手法上,还是从语言、艺术效果等方面,都值得学生去品读、理解、领悟、模仿。“教材中的一篇篇经典课文,大多篇幅适中,读来朗朗上口,说其是一篇篇优秀朗诵词也不为过。朗诵这些课文,学生既能用抑扬顿挫的语调来表达作者细微思想感情的变化,也能在诵读过程中不断加深对课文的理解,积累许多有价值的语言材料,还能掌握部分课文的写法,并影响自己的写作。”[2]如果学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上,经常的读读、记记,在写作上进行模仿,仿写多了,自然而然地养成良好的谴词造句习惯,那对他们的写作也有莫大的好处。如《春》、《背影》等文章,就是值得学生模仿的好文章。前者是写景的范文,后者能帮助学生写好记叙类的文章。笔者任教班级的一个学生,在学完朱自清的《背影》后,,也模仿写她爸爸的背影。说:“她爸爸由于身体疾病的关系,中年就驼背了。面对着形体‘丑陋’的父亲,自尊且敏感的她一直在同学中抬不起头来。直到小学毕业,到异地读初中,离别前父亲为她整理行李,忙于打点的时刻,她望着父亲的背景,不禁泪流满面……”这篇作文,被我制作成课件,配上音乐,展示给班上学生们看,全班同学为之动容。在《傅雷家书》里,傅雷教育孩子在控制情绪的必要和面对情感的创伤时,用了两个形象贴切的比喻,一个是“太阳太猛,也会把五谷晒伤”,一是要抱着“凭吊古战场时的情怀”。这两个比喻句,学生都抄在了摘抄本里。他们写作文,当提到控制情绪时,很自然会引用这些句子。而这时,我在他们的作文本里所写的批注是“学以致用,不错”。这样一来,既能激发学生写作兴趣,提高创作激情,又能让学生感到学习课本的内容很有用,哪怕是记住片言只语,也让他们感受到了成功的喜悦。
  葉圣陶先生说:“生活的充实是没有止境的。”义务教育语文课程标准要求,初中生的作文应该关注社会、关注生活。而中考作文的命题也体现了“写作离不开生活,服务于生活”的原则。这就说明作文教学要扎根于现实生活的沃土,除了用好教材外,还要求学生开阔视野,面向课外。因此,笔者很重视指导学生阅读课外书籍。
  笔者所带的班级,是学校第一个开设课外阅读课的班级。利用每周三下午第三节自习课,笔者让学生自由阅读,读什么书都行(当然,前提条件是健康向上的)。但是有一个要求,就是在读了之后,一定要和同学分享。以学习小组为单位,组员互相分享阅读感受,可以讲故事情节,可以谈个人体会,讲多少都可以,但一定要讲真实感受。小组分享后,推荐成员上讲台和全班同学分享。这样一来,学生们纷纷把自己收藏的图书、报纸、杂志等都带到了学校,挑自己喜欢的和周围的人分享。在活动中,笔者发现有些学生喜欢分享幽默笑话,有些学生喜欢侦探动脑,有些喜欢诗情画意……无论他们喜欢何种风格的文章,在阅读体会和与人分享中,他们的理解能力、口语表达能力、写作鉴赏能力都得到大大的提高。
  在课上,加强对学生课外阅读的指导,开扩了学生的视野,培养了学生的阅读能力,进而提高了学生的写作能力,对学生来说终生受益。笔者要求学生每人至少有一本以上摘抄本,坚持每周摘抄课外精彩语段,并且要把摘抄的内容写进作文中。我会规定每次的摘抄范文,然后布置相关的作文。比如,每学年的开始,我会要求学生摘抄关于回忆类、活动类的精彩语段,然后就让学生以“我的暑假生活”为话题写作文。遇上节假日,就要求学生摘抄和节假日有关的文段,然后着手写相关的作文。这样做,有个弊端,就是会出现抄袭现象,懒于写作的学生,干脆抄袭。所以,一般我是先让学生们摘抄,然后每周检查一次摘抄本,接着,进行堂上作文,允许学生参考摘抄本的语段。这样,既可避免学生抄袭,又可锻炼学生现场作文能力。


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