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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:肖莉
  【摘要】语文作文在各类考试中占有较大的分值,且有较强的应用性,文章写作是学生必须重点掌握的技能之一。基于此,本文将浅析高年级学生习作互评互改的重要性,坚持以培养学生写作兴趣为基本出发点,探寻习作互评互改兴趣培养的有效策略。
  【关键词】小学语文  高年级  习作互改  写作兴趣
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0077-02
  前言
  一般来说,精批细改、全批全改是教师批改作文的基本方法之一。这样的批改方法利于教师了解学生作文水平,便于因材施教。可这样做工作量很大,占用了教师大部分时间,增加了他们的负担,还不利于学生写作能力与水平的提升。通过角色互换的方式,采用互评互改的策略十分必要,进而促进高年级小学生写作技能和学习效果的双提升。
  一、高年级小学生习作互评互改的必要性
   部分小学生提到文章写作就头疼,是严重的学困生,作文教学也是一线语文教师教学的重点和难点。教师常常觉得虽然已经采用多种办法,但是实际收效却很小,高年级作文教学呈现着繁重却少提升的现象。教师辛苦且细致的批改,学生往往只是看看分数就算了事,并没有进行深入的思考和修改,导致作文水平长期得不到提升。高年级小学生经过前两个学段的学习,已经掌握了一定的写作技巧及语言词汇的积累,但是还存在着修改不足、重视程度不够等问题,可见,小学高年级习作练习课堂引入互评互改的方式十分必要。
  二、小学高年级习作互评互改兴趣培养的有效策略
  (一)写出真情实感,交换写作思路
   新课程改革标准明确提出——高年级的小学生应当灵活运用汉语言文字进行思想表达,并能顺畅地与他人进行文字交流和互动。对此,教师在日常教学中应重视小学生观察能力的培养,让他们从生活的细微之处积累文章写作的基本材料。当学生根据习作题目要求确定好所写的内容后,教师就应指导学生拟定文章的标题,确保题目、素材符合题干标准要求,且满足生活常理,在草拟好作文提纲后,教师可引导学生进行相互交流。对于小学高年的学生来说,他们的内心世界其实是极具个性的。以“幸福”为主题的作文教学为例,对于五六年级的小学生来说,此类记事情感表达类的文章写作,既要保证文章内容的详实,还要使情感表达更加真实。待小学生拟定好“幸福”为主题的习作提纲后,教师可以引导学生进行小组讨论,他们会说:写作时,要综合分析事情发展的顺序,让言语描述更加生动、有趣,,刨除病中关怀、雨中送饭等的普通题材,掘出“人人笔下无”的内容。
  (二)利用互评互改,增强学生写作信心
  互评互改的详细作文批改方式,首先把学生按照优秀、中等、后进生等分到每一组,让每组优劣互补。然后在小组内优秀生改后进生的作文,能够起到很好的改正提高习作,让后进生改优秀生的作文,因为是同学的作文,学生学习兴趣更浓,远远比学习作文理论知识要开心,最后让中等生互相评改,起到互学互助的效果。这样一来学生个个兴致勃勃,最后小组内互换学习所有成员的作文,再推荐出优秀的作品,在班里交流发言。当然,这样的作文教学要求小学生会正确使用作文修改符号,所以学生在互评和互改时,要求教师要多给予指导。并且在给予评语方面适当给学生一些明确要求以及示范。在互动、交流,表达、赏析、评价、修改中获得语文素养的和谐发展,进而让小学高年的学生产生浓厚的自信心和学习主动性,让他们在习作、评改中享受成功的喜悦[1]。
  (三)利用互评,汲取对方有点
  习作的互评是写作学习的关键性内容,也是提升学生写作能力的有力抓手。待学生掌握基本写作技能及要点后,它能够让他们在浓厚的兴趣下,全面提升写作水平,还能从他人习作中积累好词、好句及方法,切实提升写作能力和水平。教师在日常教学中应注重引导学生互评和互改能力的培养,强化习作练习的评价。加强学生之间的互助和共同进步,汲取他人写作的优点,实现多元互动,能够通过习作使学生产生成就感,激发继续写作的动力和热情。教师应秉持“欣赏为主,建议为辅”的原则,构建“欣赏+借鉴”的模式,让孩子们懂得欣赏,是一种美德。要求同学之间在习作中,分别从“书写质量、卷面整洁、好词好句、标题、开头结尾”等角度发现亮点,逐一列举。仅“好词好句”一项,就有“成语”“心理活动描写、景物描写、对话描写、外貌描写、发表自己的看法”等多个亮点。学生在互评的时候,逐一对照标准,逐一点评。一句句鼓励性的语言,温暖孩子的心。多元互动修改作文,其實是让学生做习作点评互改环节的主人。让他们动起来,学生得到了锻炼,也减轻了语文老师的负担,最终的效果,自不必赘言。
  结语:
  通过互评互改的学习方式,教师可引导学生摸索习作提升的渠道,让学生在写作实践中学会写作,确保小学高年级习作练习课堂高效、扎实,且富有情趣。
  参考文献:
  [1]陶薇.小学语文中高年级作文互评互改激发学生写作兴趣探究[J].新课程·上旬,2017(8):188.
  作者简介:
  肖莉(1976年9月1日-);女;甘肃省兰州市人;汉族;大专学历;一级职称。


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