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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:潘芳红
  【摘要】要培养二年级学生的写话能力要从以下方面入手:加强造句训练;先说后写,为写作打下基础;重视阅读,积累字词;创设情景,练习写话;呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣;学会评价。
  【关键词】加强造句  重视阅读  创设情景  培养兴趣
  【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0076-02
  《语文课程标准》中指出:写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事、物,,写出自己对周围事物的认识和感想。二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的!只有在这个时候打好了基础,那以后的作文才会有坚实的基础!那么怎样培养二年级学生的写话能力呢?在这里我想谈谈二年级写话教学中的一点尝试和体会:
  一、加强造句训练,为提高学生的写话能力打基础
  造句训练,不仅使学生加深了对词语的理解,认识更多的语言文字,还使他们了解句子的规律,熟悉各种句式,为写话打基础。如:课后练习中有用“急忙”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时,首先采用分析理解詞意法,然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物,或是自己,什么情况下急忙干什么,最后才用“急忙”造句。我采用多样的形式,把造句训练与说话练习结合起来,让学生学得愉快,学得扎实。
  二、先说后写,为写作打下基础
  小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写,听已经有基础了,接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点,大胆设想,精心设计练习,使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏,好词要随机写在黑板上,在写话的过程中共享。
  例如:在教学《秋天》一课时,学了课文“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”后,我让学生说说秋天的果园,田野还有什么,请你仿照课文的句子说说,也当小作家编编课文,学生的兴致一下子高了起来,有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。
  三、重视阅读,积累词句
  俗话说“巧妇难为无米之炊”,要学生写出一篇好文章,学生自己就必须有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是靠先天遗传,而是后天的积累。不是有句话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”
  听说有一次,在送教下乡活动中,城里有位教学经验丰富的教师到一所山村小学上课。在上一节写话课时,尽管这位老师很善于调动学生的情绪,可全班同学没一个会说几句完整的话,更别说写了。这是为什么呢?难道是那节课学生提不起写话的热情、兴趣。不,归根到底是学生平时缺乏阅读量,没养成积累的习惯。遇到写话时,虽然很想说很想写,可就是找不到词句。作为一名乡村教师,对于这种情况也深有体会。因此一接手低年级的教学工作,我就特别注重学生的语言积累,教给他们方法,让他们养成动笔积累的习惯。在读的基础上,教会学生去摘抄。通过摘抄,学生积累了大量语言,写话能力明显提高。在教学《葡萄沟》时有这样一段话:“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”我就请学生模仿课文的样子写春天的花,有的写道:“到了春天,野外开满了花,有红的、白的、黄的、紫的,五颜六色,美丽极了。”
  四、创设情景,练习写话。
  北师大版的教材课文图文并茂,书本中的情境图更是别具匠心,充满童趣,它激发了儿童学习的兴趣,同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话,这大大激发了学生们的兴趣。从写一句话到写两、三句,从写几句到一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话,最后就改为三至五幅图的画。此时就训练学生逐图观察,抓住主要内容连段篇。此时,对学生要求不可过高,只要句子通顺,重点能体现出来即可。
  五、细心呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣
  兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,把写得好的大力表扬。为了鼓励学生,采用了积分制,完成一篇记多少分,写得好的再加多少分,一周公布一次,对积分高的进行奖励,调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语:”从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。老师很欣赏你写花的颜色的这一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将是一篇非常好的文章。”我发现你进步非常快,再努点力,老师相信你会更好!
  六、学会评价
  新的语文课程标准要求我们要关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。所以,教师要学会评价,要善于评价。比如,对不同写作基础的学生给予不同的评价标准,对于基础差的学生,教师要善于发现他们每一次写话的亮点,像“你会用上比喻句了,老师真为你高兴。”“你写得真多呀,真棒!”“你比上次进步了,会写拟人句了。”多用激励性语言,甚至是老师的一个微笑,一个鼓励的眼神,都能让他们体验到写话所带来的乐趣。
  总之,二年级写话训练是作文教学的基础。因此,我们作为引路人重在培养学生的兴趣,还要不断学习和探索。这样才能指导学生轻松地学好,乐于表达,热爱写作。


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