作者：赵剑云
　　【摘要】历史学科是一门比较基础的学科，初中历史主要是分为六大板块，各个板块包含了不同的领域，且具有丰富的历史知识。但是从当前初中历史复习课来看仍然存在诸多问题，这些问题都需要教师高度重视，针对存在的问题提出完善初中历史复习的方法。由此可见，教育者在教学中要完善初中历史复习方法，提高复习效率，解决学生复习困难问题，提高学生的历史综合能力。
　　【关键词】初中历史  复习方法  完善策略
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0042-02
　　复习课指的是学生学习一段时间之后进行复习的课堂。由于复习的内容都是之前已经学过的知识，因此对于学生来说课堂也比较单一，且很多学生认为复习课仅是简单的重复之前学习的内容，因此大部分学生参与积极性也不高，课堂气氛也比较沉闷，学生的复习效果也不理想[1]。为此，如何才能完善初中历史复习课的方法，提高学生的复习积极性呢？接下来笔者就结合近年来初中历史教学经验探讨完善初中历史复习的方法。
　　一、初中历史复习存在的问题
　　1.历史学科知识点的联系被分割
　　实际上，历史学科各个知识点有很大的联系，若教师能抓住这一联系就很容易達到预期的教育目标。而轻课标、重考标的做法也极易让这种联系发生紊乱。最终也就导致历史课堂一片混乱，这对于需要理顺历史学科知识关系的学生而言更是难上加难。
　　2.很难完全实现教学三维目标
　　无论是学习新课还是复习课，评价一节课是否高效主要是考虑是否达成预期的三维目标。分析考标的功能与内容，单一或者独立的考标内容很难完整涵盖三维目标，因此要想清晰完整的实现预期的教学目标就变得牵强。
　　3.历史教学缺乏完整性与系统性
　　教师在教学中脱离了课标仅按照考标教学，这无形之中也就破坏了历史知识的系统性，也很难给学生提供一个能从整体上把握历史学科知识的框架。如此，学生在教师的带领下打“游击战”，不仅是教师教得累，学生也学得累，最终也很难取得高效的课堂教学目标。
　　二、完善初中历史复习的方法
　　1.以教材为中心务实基础
　　无论历史考查的方式如何改变，其万变不离其宗，且考查基础知识永远都是考试的重点，且考查学生能力也主要是构建在学生对基础知识的掌握基础上。因此，教师在复习课上应重视给学生讲解基础知识，正确引导学生复习基础知识，让学生掌握扎实基础。从教材内容来分析，基础的知识包括历史人物、实践、年代等，比如说秦统一六国时间、法国资产阶级革命开始的时间与标志以及其他一些大的历史事件的时间以及内容等，这些都是需要学生掌握的，因此笔者在教学中重点让同学们记忆这些基础的知识。只有学生掌握了这些基础的知识之后才能灵活的运用知识，为学生学好历史学科奠定良好的基础。
　　2.制作时间轴梳理知识脉络
　　制作中时间轴复习主要是以时间为顺序复习历史知识。历史学科知识具有很强的关联性与连续性，学习了每个单元或者每一册的内容后教师应主动引导学生梳理知识点，帮助学生巩固所学知识。在梳理知识的过程中教师可以与学生一起制作时间轴的方式，以此为依据整理知识，而梳理知识的过程实际上就是复习历史知识的过程。以教学“人类文明的开端”这节课内容为例，这个单元主要可以分为三个部分的内容，一个是人类的形成，一个是大河流域——人类文明的摇篮，还有一个是西方文明之源。从这个单元的内容来看，其主要是以时间作为顺序记叙了人类文明的开端。教师在复习课上可以将时间轴作为复习的依据，抓住了各个关键时间点，比如三百万年前人类形成、原始社会早期氏族出现、约公元前三千五百年奴隶制小国出现等，将这些关键的时间点为基本内容与学生共同绘制时间轴并梳理本节课的知识，让学生能加深对这一重要历史进程的理解，也能提高复习效果。
　　3.运用数字记忆法提高学生复习效率
　　由于需要复习的知识点多，对学生记忆是极为不利的。为此，在复习课上笔者反复的斟酌并提出有效的记忆方法。比如说笔者将重要的知识点进行了汇总，结合了数字记忆法帮助学生辅助复习，课堂教学效果十分理想。比如说以复习“抗日战争”这部分内容为例，笔者将这部分内容用数字概括成了“1、1、2、3”，让学生看到数字就能记忆起相对应的大事件。首先，第一个“1”代表的是南京大屠杀惨烈的案件。其次，第二个“1”代表的是中共七大会议。此外，“2”代表是的两次战役，即台儿庄战役与百团大战。最后，“3”指的是三次事变，即七七事变、西安事变以及九一八事变。结合了数字记忆历史内容，让同学们在记忆时也不会将重要的内容遗漏，，对学生来说也能取得事半功倍的复习效果[2]。
　　4.关注时政热点强化政史结合
　　时政热点也是近年来比较常考的知识点，教师在复习课上也可以查找与历史政治有关的交叉点，强化政史结合，提高复习效率。比如说自从十一届三中全会后法制建设的成就也逐渐意识到依法治国的重要性;三大改造实际上属于生产关系的变革，从私有改造转变为公有制;中国人民的选择是社会主义中国，目前我国仍然处于社会主义初级阶段等。通常来说，文综考试主要是历史与政治相结合，同时也有与现实社会结合的，因此教师可以结合实际问题或者是时政热点作为命题的依据，让学生关注民生以及国际形势等热点话题（如台湾问题、西藏问题与新疆问题等），结合时政热点以及政治历史知识，根据目前的时事寻找并把握信息，最大程度地发挥学生的水平，让学生在复习课上掌握更多的知识，从而在考试中灵活运用所学知识分析时政热点。
　　5.让学生自己做题并讲解
　　复习课需要通过一些练习题巩固知识，因此学生会做题、能做题就是学生应该掌握的基本技能。学生在课堂后都能完成教师布置的练习，但是课堂上很多同学的表现就不是很积极，总是以旁观者的身份学习[3]。为此，笔者在课堂上给同学们分别准备了10个选择题与判断题，改变了以往的一题一题让学生看的习题方法，避免出现学生在学习中不主动思考的问题。首先笔者让同学们看题目之后写下每题的答案，在此之后问同学们有哪道题的答案不确定或者是不会的题目，在此之后笔者将题目的序号写在黑板上，接着又提问：“有没有其他同学能解决这个问题？”若学生在解答中分析得比较精彩，就应以掌声鼓励;若其他学生有不同意见，也可以让其他同学补充。在此过程中同学们高度集中注意力思考，认真聆听并改正。
　　结束语
　　综上所述，如何完善初中历史复习并上好历史复习课都是比较重要的，因此教师应主动培养学生对历史学科的学习兴趣，帮助学生掌握扎实的基础知识，在复习课上以学生为本，系统、全面的指导学生复习，让学生掌握历史知识，提高自身的分析问题与解决问题能力。与此同时，教师也要不断总结复习课失败的经验教学，不断创新复习课，完善初中历史复习方法，切实提高复习效率。
　　参考文献：
　　[1]杨述廷.浅谈初中历史复习课的教学策略[J].中学历史教学参考， 2016（5X）.
　　[2]于月福.完善初中历史复习的方法[J].中学历史教学参考， 2017（1x）.
　　[3]邓美荣.初中历史中考复习的实践探索[J].甘肃教育， 2016（17）：120.