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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:马玉平
  【摘要】随着社会的发展,教育改革的进行,高中历史教育也应当与时俱进。高中历史课以史论为主,这会导致学生对缺乏故事的课程提不起兴趣,感到乏味。无论是对高中生还是初中生来说,历史学科的学习都相对枯燥与乏味,因而学生的学习积极性并不高。利用历史故事,对课堂教育进行补充,,可以丰富学生的历史知识,开阔学生的视野,培养学生的学习兴趣。对提高学生的历史成绩有很大的帮助。因此,在高中历史教学中,引入历史故事有着重要意义。
  【关键词】高中历史  历史故事  教育教学
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)51-0041-01
  随着教育改革的不断深化,高中历史教育愈加的注重学生的专业素养与学科素质的培养。“学好历史知兴替”,“以史为鉴明古今”,学好历史非常重要。将历史故事与高中历史教学相结合,可以丰富学生的历史知识,活跃课堂气氛,帮助学生建立知识体系,提高学生学习积极性,对高中历史课堂教学的有效开展有着重要意义。
  一、历史故事在高中历史教学过程中的作用
  (一)提升学生学习积极性
  高中阶段,学生学习压力大,课业繁重。“学好历史知兴替”,“以史为鉴明古今”,学好历史非常重要。历史故事教学法可以让历史教学更加生动形象,具有吸引力。在历史课程的教学中,使用历史故事可以有效的缓解学生的学习压力,满足学生的求知欲。运用历史故事,可以将烦闷的知识转变成生动有趣的故事,利用故事注重过程与把握重点的特质,激发学生的学习积极性,拓宽学生的知识面,强化记忆,加深理解。
  (二)丰富教师的教学手段
  历史是全世界人民的财富,国外也有很多经典历史故事。历史故事本身就是一种传播历史史实的手段。历史故事作为教学的指路标,能给教师以更清晰的教学思路。虽然历史故事大多都经过艺术的加工,在部分内容上脱离了史实。但是,对历史事件的大致发展经历,事件的起因与结果,对历史人物的评价与对历史经验的总结上,历史故事并没有过多的虚假成分。将其作为一种课堂教学的补充,有着良好的效果的。
  (三)促进学生对历史事件的认知
  历史课本受制于篇幅与其教育作用,对于历史知识的记录可能存在不完善的地方。运用历史故事,教师可以在教学过程中补全课本中未记载的历史史实,向学生介绍历史事件全部发生过程。同时还可以利用历史故事的生动描绘,形象的向学生还原历史事件的经过,提高教学质量,便于学生记忆。
  二、历史故事与课堂实践的结合措施
  (一)利用历史故事进行趣味教学
  历史故事与历史史实一样,都是对历史的记录,反映着一个时代的人物故事。对于学生而言,历史故事的吸引力要强于史实。这是因为历史故事经过人为的加工,增添了趣味性,将抽象的历史知识转变成生动形象的历史故事。因此,教师可以借助历史故事,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,突出教学主题,提高教学质量。
  例如:在学习《新航路的开辟》这一课时,教师就可以加入部分历史故事来吸引学生的注意,同时丰富学生的知识量。如,介绍新航路开辟的原因时,可以与郑和下西洋相联系,教师可以为学生讲述一些郑和下西洋的故事,使学生通过对比中外航海业 的不同发展方向,理解新航路开辟的原因。在讲解新航路开辟的过程中,教师可以讲述部分有关海盗的历史故事,比如黑胡子的传说、安妮女王复仇号的故事等,借此让学生深刻的理解,新航路的开辟与资本主义海洋贸易的开展为什么是罪恶的。
  (二)利用历史故事辅助重难点知识的教学
  由于历史课本的容量问题,对于很多历史史实都只能截取最重要的一部分编入课本。对于学生来说,由于缺少了很多重要的历史背景知识,所以在学习的过程中会有很大的困难。而且由于高中历史知识开始涉及到很多晦涩的内容,单纯的依靠课本已经不利于学习了,所以可以借助历史故事帮助教师进行教学,用历史故事来帮助学生了解历史事件的时代背景、具体细節,拉近学生与历史事件的距离,使学习内容变得通俗易懂。
  例如:在学习《雅尔塔体系下的冷战与和平》这一单元时,教材中只有四个课时,但实际上这里面包含了很多的内容,美苏之间的政治较量、军事竞赛、经济斗争、文化斗争,世界各国在其中的政治抉择等等方面。教材受制于篇幅问题无法表现出这么多内容来,所以教师在讲解这部分内容时就应该结合历史故事,来补全学生的背景知识。如古巴导弹危机的解决措施、水门事件的具体过程、越南战争的起因结果、美苏军事竞赛的具体规模、戈尔巴乔夫改革的背景与过程等等。以此来帮助学生理解冷战这一概念。当然,历史故事教学方法在高中历史课教学的应用中,还要注意历史故事应紧扣高中历史教学大纲,另外,选取的历史故事应注重史实,尽量避免文学化。
  (三)历史故事的选择与应用
  历史故事由于人为加工的痕迹过重,所以大部分不适合应用到课堂教学中来。教师在选择历史故事时尽量选择正史或者官方整理的史料,尽量不用或者少用野史。对于一些名人传记可以适当的引用,但不宜过多。在应用历史故事进行课堂教学的过程中,教师可以适当的选择一些与课堂内容紧密相关的,趣味性强的历史故事加入到课堂教学中来。以达到帮助学生理解教学内容,活跃课堂气氛的目的。除此以外,教师也应当注意历史故事与课本知识之间的运用比例,突出教材在课堂教学中的主体地位,适当的运用历史故事来增添教学内容。
  例如:教师在教授学生《太平天国运动的兴起与发展》这一课时,教师可以为学生讲解一些关于太平天国《天朝田亩制》的历史故事,来加深学生对太平天国运动的理解。如,根据《天朝田亩制》要求,太平天国的每个人都可以分配到土地,但是却要收缴所有的余粮,农民的所有支出全部由太平天国国库支出,完全的封杀商业行为,农民不享有土地的所有权、收益权,只拥有部分的支配权。
  历史故事运用到高中历史教学当中对学生、对课堂、对教师来说都有着一定的意义和完善作用,另外历史故事应用到历史教学当中时间也是比较长的,但是在应用中仍旧存在着脱离教学目标、历史故事不够典型、教师很少引导学生对历史故事质疑三大问题,那么要解决这些问题,就需要教师利用历史故事进行课程悬念的设置、在教学中合理的进行历史故事的穿插、注重历史故事的选择的典型性、注意透过历史故事引导学生的质疑。运用历史故事进行教学,是高中历史课堂教育的有效方式之一,是教师最容易应用,取得效果最好的教学方式。借助历史故事,可以提升学生的学习兴趣,丰富学生的历史知识,构建学生的历史知识体系,提高学生的学科素养,树立正确的价值观,进而促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]叶文平.高中历史教学中如何有效地利用史料[J].考试周刊:教师版,2016(52):144.
  [2]杨莉.高中历史教学中历史故事的巧妙应用探析[J].读与写(教育教学刊),2017(06):127.
  [3]王琴.浅谈历史故事在高中历史教学中的有效应用[J].中华少年,2018(10):99.
  [4]肖恒梅.人物带动历史知识教学的方法应用——以高中历史课堂教学为例[J].东方青年·教师.2013(20).201.
  作者简介:
  马玉平(1969年6月-),女,汉族,甘肃民勤人,中学一级教师,研究方向:高中历史教育教学。


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