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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:冯韵
  【摘要】对于音乐而言,属于人类的又一种语言形式,人们可以利用音乐来将自身的情感与审美感进行表达。而在小学的音乐教学课堂之中,教师想要培养学生的审美,可以通过让学生演奏、演唱或是聆听的方式来将学生的共鸣进行激发,通过音乐艺术的不断熏陶,从而将其审美能力进行培养与提升,并促使小学生能够获得正确的价值观念,并且养成良好的思想品质,在生活与学习中,尊师重教、礼貌待人。因此,本文将针对小学音乐教学中,审美教育存在的问题进行探讨,从而提出针对性的解决策略。
  【关键词】小学  音乐教学  审美教育
  【中图分类号】G623.71  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0231-02
  前言
  现如今,我国教育部正在不断的进行改革,对于音乐教学已经受到了广泛的关注,大众已不再将目光放置于学术方面。在小学生的懵懂阶段,其经验与阅历尚浅,因此,对于小学生审美能力的培养,必须要得以重视,在将小学生学习成绩进行提升的同时,必须要注意小学生综合素质教育工作。
  一、音乐教学与审美教育间的联系
  音乐能够给人们带来多种多样的感官与感受。通常,人们愉悦的心情可以通过欢快的音乐进行表达,人们安静的感受可以通过抒情的音乐进行表达,人们悲伤的思绪可以通过伤感的音乐进行表达[1]。但是在小学音乐教学之中,教师同样也可以通过音乐教学来将小学生不同的性格进行改善,并且将审美能力、思考能力等进行培养。例如:在一些特殊教育的小学中,,某些小学生的天性较为沉默,拥有不同程度的自闭症,小学生们无法与人进行正常交流,自己只沉浸在自己的世界当中。为了将学生自闭的心理进行改善,让小学生通过审美能力的提升去与外界进行沟通,教师可以通过独特的音乐作品来将学生的感官进行刺激,将小学生的注意力集中,并且让学生感受到音乐所带来的激励、欢愉的感觉,通过让学生聆听音乐的旋律,从而能够拥有评判音乐的审美能力,进阶将内向的小学生的沟通能力进行提升,与外界进行简单的音乐评判,促使其自闭的心理能够得到有效缓解。将音乐与审美能力进行融合,从而对自闭症学生起到一定的帮助。而对于一些生活态度较为积极,并且性格较为开朗的学生而言,审美能力的培养同样也十分重要,在某一小学当中,教师应该更加注重起小学生的全面素質与审美能力的培养,学校可以通过组织一些文艺活动,例如:在母亲节演唱一些关于表达对母亲的爱的合唱比赛,让学生在歌唱中对富含母爱的音乐作品拥有审美的意识,同时也将小学生融入集体的团结意识进行培养,促使其能够审视音乐中所表达的母爱重要性,并且拥有为集体争取荣誉的精神,同时也通过演唱主题歌曲,从而获取不同的情感体验[2]。例如:在母亲节的歌曲合唱比赛,小学生们通过演唱致爱母亲的歌曲,从而将孝敬母亲的情感进行表达。或是通过举办庆祝六一的活动,利用音乐与舞蹈进行配合,促使小学生能够充分的感受到音乐所带来的魅力,从而将其审美能力进行培养。音乐教学与审美教育可以相辅相成,将两者进行融合,能够对小学生的艺术熏陶起到巨大的帮助。
  二、音乐教育中审美教育的作用
  (一)端正情感思想
  教师应该将审美能力这一重点进行充分的应用,通过积极向上的音乐教育从而将学生正确的思想观念进行梳理,促使其能够拥有积极向上并且理智的情感思想,能够对今后的生活有十分美好的向往,在遇到困难的情况时,可以拥有处事不惊、百折不挠的良好品质[3]。
  (二)增强道德素质
  学生道德素质的培养可以通过正面的音乐教学来得以实现,利用音乐的感染,将小学生在学校中尊师重教、学习勤勤恳恳,在生活中礼貌待人、尊老爱幼的道德素质进行提升,促使小学生能够拥有优秀的道德素质。
  (三)升华审美能力
  对于小学生的艺术追求而言,优质的音乐教学能够起到巨大的帮助,能够促使小学生拥有更高的鉴赏能力,同时也能够让其对自己有更高的要求,促使其审美能力不仅仅是对事物进行评判,同样也是衡量自身进步的重要举措。
  (四)丰富表达能力
  拥有了审美能力,学生便拥有了评判性的表达能力,能够促使内向与外向的小学生将内心对于音乐的感受与评判进行勇敢的表达,促使其在今后的社会中,能够将沟通、交流能力进行提升[4]。
  三、小学音乐审美教育中存在的问题
  在音乐教学中,重要的发展主要是审美教育,但是现如今,审美教育在小学音乐教学之中,依然存在一定的问题,将小学生接受音乐审美教育所要表达的意愿产生了阻碍,而这些问题主要存在以下几点:
  (一)学唱模式不合理
  在学唱期间,审美教育会贯通于小学生的整个过程,但是现在多数的小学音乐教学课堂中,依然延续教师教唱、学生学唱的方式,对于小学生所学会的一首歌曲,会反复的进行演唱,从而导致小学生在学唱的模式中产生厌烦、枯燥的感受,导致音乐的美感完全丧失,甚至会让小学生出现逆反心理。另外,在一些小学校园中,音乐美学的教育依然延续理论教学,这样板书式的教学方法是无法让小学生真正感受到音乐作品的美的,想要将小学生的审美取向进行培养更是存在巨大的阻碍。
  (二)歌曲类型单一,旋律感染力不强
  音乐教学与审美教育之间存在密切的关联,但是就目前小学音乐教学的现状而言,所选取的歌曲类型十分单一,并且过于简单,几乎都是以儿歌为主。实际上,小学中存在较大的跨度,6年级小学生与1年级小学生之间的年龄跨度较大,这也使得不同年龄的小学生对于歌曲的需求存在一定的差异,同样也反映出挡墙小学教学中曲目的选择缺少针对性。另外,教学歌曲缺乏感染力,同样也是无法将小学生心中共鸣进行激发的主要原因,导致曲目的传唱也不够广泛,在课下并不会引起小学生们的传唱[5]。这边可以充分的反映出,在小学生身上,审美教育并没有对其产生影响,没有为小学生的审美取向做出指导。


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