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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2020-01-19 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:聂永忠
  【摘要】和谐教育呼唤内心和谐的教师,而现今由于社会、学校内部管理和教师自身的原因使不少教师存在心理问题,影响着教师自身的健康,也制约了教学的能力。因此,当前的校园应该加大对教师心理健康问题的关注度,通过完善心理健康维护制度和创设和谐的校园文化氛围来改善教师队伍的整体心理健康状况,促进教师的身心健康发展。
  【关键词】教师  职业环境  心理健康
  【课题项目】本文系2017年甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题《农村学校开展心理健康教育模式研究》(立项号:GS[2017]MSZX061)研究成果。
  【中图分类号】G443 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)52-0228-02
  前言
  随着经济的快速发展和社会的进步,心理健康问题受到了越来越多人的重视。在教育教学领域,保障学生的心理健康也成为了教学的主要目标之一。但是与此同时,教师本人的心理健康却被无意识地忽略,急需得到更多的重视和关注。
  一、教师心理健康对教育教学的重要性
  心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。教师作为社会上的一个特殊职业群体,其本身的心理健康在符合这种一般性的标准前提下,还具有一些特殊性的要求。其中最主要的就是关于教师本身的职业素养问题。所以对于教师来说,心理健康还意味着教师对于学生群体和教学任务能够保持热情积极的态度和正确的认知,并且有能力处理好教学工作中与学生群体、家长群体、同事群体之间的关系。同时,教师对于自己的职业前途和工作前景有着明确的规划,能够借助于学校提供的机会自我学习和提升,实现自身专业能力和素质的不断成长。
  虽然对于教师的心理健康的定义明确,但是在实际的学校工作中对于教师心理健康这一方面却存在着明显的不足和欠缺。一方面,学校对于教师心理健康的定义存在认知上的模糊,进而在组织维护教师心理健康的工作和活动时造成了一些问题。实际上,人的心理状态是十分复杂的,所以教师在心理上存在一些问题是十分常见的现象,过度的工作压力以及生活中的挫折都会导致心理问题的出现。但是,存在心理问题并不一定就意味着心理不健康,负责心理辅导工作的工作人员如果不能正确对待教师群体的心理问题和心理状态,对正常的心理问题过度紧张或者忽略一些可能导致严重心理问题的前兆,就会因为本身的态度和治疗方式错误导致更严重的心理问题的出现。另一方面,对于一部分的学校来说,学校领导缺乏对教师群体心理健康问题应有的关注,导致了教师的心理状况缺乏常规的维护和引导,进而使得教师在心理上的问题逐步积累,对教师本身的健康和教学的质量产生较大的影响。
  二、开展维护教师心理健康工作的途径
  1.加强教师心理健康教育工作
  要促进当前教师心理工作的完善和发展,首先需要做到的就是对教师心理健康问题的态度的转变。关于这一问题,主要应该从两个方面着手。首先,要保证领导集体对于教师心理健康问题的重点关注。这里的领导集体不仅要包括每一个学校内部的领导群体,还应该从更高的层次看,在区域政府,全国范围内引起对这一问题的广泛关注。只有这样才能够从政策上给予教师群体的心理健康一定的保证。在国家,各级政府,学校的层层重视和督促之下,各学校内的教师心理健康维护工作和制度才能够得以迅速地完善,形成包括定期组织教师心理健康测验,心理健康方面的讲座和设立教师心理咨询室等措施在内的完整的维护和保障体系,确保教师的心理健康有完善的体制保障。而除了学校领导集体的关注和制度方面的保障之外,最重要的也是最关键的因素就在于教师自身的态度。因为心理问题的产生和缓解最终都要依靠自身来实现。所以只有教师群体自身加强对心理健康的重视,才能够真正使心理健康教育工作落到实处,产生实效。因此学校要加强教师心理健康重要性的宣传,同时着力加强教师本身对于心理健康问题的关注,结合地区和学校本身的特点组织活动开展相关的宣传工作。例如,武威市凉州区的学校就结合自身的区域特色,重点关注农村教师的心理健康建设工作。结合农村学校教师数量较少的特点,可以开展对教师的一对一,一对多的定期心理辅导活动。同时学校从改善教学环境和借助讲座课程加强家长对学生学习的重视入手,减轻教师在教学过程中的心理压力。同时在日常教学过程中强调教师心理健康对于教育教学的重要性,以此来逐步加强教师对自身心理健康的关注,及时调整和改善自身的心理状况。
  2.创设和谐健康校园文化氛围
  要维护和改善教师队伍的心理健康状况,除了需要加强对心理健康问题的关注之外,还需要为教师创设一个积极和谐的工作环境,落实到实践过程中就是要加强校园文化环境建设。因此学校可以说既是教师主要的工作场所,也是主要的生活场所。学校中的整体环境和氛围对于教师的心理状况能够产生潜移默化的影响。因此,校园环境的建设在开展教师心理健康工作过程中占据着重要地位。要创造一个和谐的、健康的、积极的校园文化环境,不仅需要学校方面的努力,也需要教师和学生的共同参与。从学校方面来说,主要是需要定期组织例如演讲比赛,征文比赛,校园文化艺术展览,文化遗址参观活动,师生互助实践活动等形式丰富的校园活动,确定积极向上的主题,加快师生之间和谐关系的建立,从而在校园内形成尊重教师、关心学生、师生和谐的氛围。从学生这个角度来说,则是需要学生在日常的学习过程中形成对教师的尊重、关心的态度,无论是在课堂上还是在课下都要以积极的态度来面对与教师之间的交流,以双向合作的态度共同完成教学任务,构建高效课堂。同时在学校的引导下通过完成黑板报、宣传栏,组织班级活动等方法在班级内、校园内进行尊师重道、教师心理健康等相关内容和思想的宣传,让更多的学生形成尊重教师、关心教师的态度。这样,学生就能够通过和谐的师生关系来促使教师心理压力的减轻,心理状态的平衡。最后,校园内这种和谐的氛围还应该包括职场关系的和谐,也就是作为同事的各个教师之间的和谐相处。不论什么科目的教师都应该互相尊重,互相理解。如同一个班级内的各个科目教师应该互相配合,围绕整体的教学计划配合彼此的工作,为了提高教学的质量,培养学生成才而共同努力。任课老师也不能只关注知识的传授,要配合班主任的工作在教学过程中夹杂对学生的素质养成内容。班主任也要充分考虑到各任课老师的教学任务,做好平衡工作。即便是在同一个体系内的教师,相互之间存在竞争关系,也要在制度和体制的要求下公平、正当地展开竞争,以促进自我专业成长和提高自身教学质量的方式来提高竞争力,获取竞争优势。从而在教师群体内部形成和谐共处、相互促进的健康向上的环境氛围。只有在这样的整体校园环境下,教师的身心健康和教学效果才能够得到保证。
  结语
  随着社会的进步,现代学校也应该开始关注除学生成绩之外的其余方面建设,实施一种人文性的管理,以正确的文化价值观念引导和谐环境的创设,使教师在和谐、愉快的文化氛围中工作,促进身心的健康发展,实现自身的价值。
  参考文献:
  [1]申繼亮, 翁洁.关注教师心理健康, 创设和谐工作氛围[J].人民教育,2008(19):30-32.
  [2]马先华.关注教师身心健康, 优化学校育人氛围[J].中小学心理健康教育,2010(5):36-38.


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